Lo siento nuevamente

La verdad es que había programado un conjunto de actividades para esta semana y SE ME PASÓ el día 19 de mayo, que era el día de la última reunión. Lo siento, por las molestias que os haya podido causar. Pero es hoy que gracias a la mención de Ignacio, me he dado cuenta de que era hoy el día que tenía que haber estado en Madrid. Mañana regreso a Madrid. 


Y os propongo que hagamos la última reunión, el próximo jueves, día 26 de mayo, a las 11:30 como es común en nuestras reuniones. Al final, tenemos previsto comer todos juntos y espero que podamos compartir formal e informalmente nuestras inquietudes y aprendizajes de todo este ciclo.


Vuelvo a reiterar mis disculpas y espero encontrarme con todos vosotros la próxima semana. Un abrazo para todos y todas,


Roberto Carballo

La reunión de hoy (29 de abril)

Mercedes que actuó de observadora, me envía este resumen para publicarlo. Gran trabajo. Felicidades.

29 de Abril 2011.- Hoy hemos tenido una magnifica clase sobre blogs

Comenzó Roberto recordando que nos falta organizar un proyecto común de innovación docente. Nos sugiere que el esta trabajando en un proyecto de Aplicación de los blogs en la innovación docente.

Comenzó con una píldora de Epicuro

La búsqueda del placer a través del trabajo.

Habló sobre la Indignación en un articulo suyo “Innovando en la Empresa”

PLACER-NECESIDAD-INDIGNACION

Habló como uno de los mayores avances actuales es Internet y los espacios virtuales.

La ciencia ha dado un gran cambio

De la teoría del equilibrio hemos pasado a las teorías del Caos –teoría de la Complejidad

Cito a Edgar Marín El Método.

Desarrollo del aprendizaje – el mundo de la Complejidad.

Un estudiante no es un recipiente para llenar si no una lámpara para encender.

Enseñar a vivir.- no consiste en aprender cosas. Si no a mantener vínculos con otros y consigo mismo.

Tenemos que formar ciudadanos de la Tierra, ciudadanos del mundo.

Hay que llegar a la indignación a través de la necesidad.

Placer-Necesidad –teoría de la Complejidad ver las cosas de forma diferente.

El aprendizaje basado en la experiencia. El sistema de aprendizaje debe de construir el conocimiento.

La experiencia en si misma es una fuente de desarrollo de su identidad.

La cultura anglosajona tiene como elemento los diarios

El Diario autorreflexión después de una experiencia.

Interrelación del mundo individual al colectivo.

Internet abre un nuevo camino. Dimensión de la complejidad de las redes en Internet.

Es importante el uso de las nuevas tecnologías.

Aprender según se enseña y enseña según aprende.

El aprendizaje es un proceso de formación.

Buscando nuevas tecnologías.

No se pretende cambiar el mundo pero se buscan experiencias.

Aprender del ejemplo es decisivo.

Desarrollar modos de comportamientos que facilita la relación con el mundo.

Resumiendo

PLACER

NECESIDAD

INDIGANCION

OPCION a través de un aprendizaje basado en la experiencia no solo individual si no colectiva

Se podría crear un grupo de trabajo de Experiencias

Tras esta breve introducción pasamos a comentar nuestras experiencias con los Blogs.

Roberto comenta  que el Blog de Prometeo fue creado para favorecer la relación con los demás.

Marga nos comenta que le gusta escribir en su Blog. Sin pensar que se va a leer, escribe en el por el placer que le produce escribir sobre todo cuando esta agobiada. Lo realiza como una terapia.

Roberto nos da unas pautas de actuación..

Para que los alumnos se enamoren del blog hay que ponerles un rito.

Puede ser un rito semanal, se les puede enganchar con el ritmo.

El crear un ritmo reduce el peligro del Coas del agotamiento.

La vida es un Caos si no se adquieren ritmos.

No nos referimos a ritmos burocráticos,

El ritmo creado para el Blog de Prometeo no es el adecuado, el periodo de tiempo es muy amplio. Sin embargo el Blog ha tenido muchas aportaciones muy interesante.

Se comenta como un Blog se puede convertir en un deposito de información.

El Uso del Blog no es necesario para nuestras releciones pero si como experiencia Docente.

Se plante el uso docente de redes como Facebook  pero no parecen ser adecuadas..

El comienzo de un Blog es difícil. Pero luego las aportaciones de los alumnos  crece y sus aportaciones son de forma exponencial. Nos presenta la evolución de  su blogs, con 150 alumnos comienza con 1500 aportaciones, en un mes pasa a 2500 aportaciones, y al final serian mas de 4500 aportaciones. Luego van bajando hasta que se acaba con 2500 a los dos meses de terminar el curso y termina con 350 aportaciones.

EL BLOG DEBE SEGUIR LAS ENSEÑANZAS DEL AULA PERO NO ES ELOBJETIVO PRINCIPAL ES SOLO UNA AYUDA UNA APORTACION.

El tiempo de dedicación puede ser 2 horas semanales para 200 blogs.

Hay que realizar siempre comentarios  en las primeras aportaciones, nunca hacer comentarios negativos. Siempre potenciando su avance para nuevas aportaciones.

Cuando se empieza un blog hay que tener  dos entradas en el principio

Una explicar los aspectos formales, crear los blogs,

Otra Dando la bienvenida

Se complementa con música, videos, … hay que hacerlo atractivo.

Luego hay que contestar todas las entradas sobre todo al principio. Hay que dar ejemplo mantenerlo al día. Tiene que haber una conexión con los que participan. Hay que dedicarle tiempo no lo puedes abandonar. A todas las primeras aportaciones hay que hacerles un comentario.

Los blogs son un elemento frágil si no se cuida de muere. Hay que evitar burocratizarlo.

LA AUTONOMIA ES IMPORTANTE EL BLOG DEBE SER AUTONOMO.

Un blog puede ser una fuente de información.

EL BLOG COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN CREA UN ESPACIO DE INTERRELACION

Ventajas de los Blogs para los alumnos

1. Aprenden a Escribir. Escribir es una dimensión del aprendizaje.

2. Aprende a crear un Ritmo

3. Disfrutar y tener tiempo

4. Introduce al alumno en un mundo virtual algo mas profesional

5. Le crea un método de trabajo que le permite leer, comunicarse,

6. Es una comunicación sin ataduras formales,

7. A los alumnos de Erasmus pueden escribir en español-

8. UN BLOG DESARROLLA LA IDENTIDAD DEL ALUMNO CONSTRUYE SU IDENTIDAD DESARROLLA EL YO.

Para el Facilitador- docente

Ayuda que haya autonomía e identidad

Desarrolla la identidad a través de la Autonomía

No hay que evaluar,

Los comentarios siempre deben ser positivos, deben reforzar sus aportaciones, explicandole como puede mejorar.

Se puede aprender,  Incluso si se cita

Se deben publicar aportaciones de los alumnos que nos han impresionado. Se recoge su aportación y se le cita. Nunca se hace esto más de una vez, con el mismo alumno.

No es bueno premiar las aportaciones.

Hay que animar a la participación, ayudar a los que tienen dificultades.

Hay que respetar la fuentes Básicas, hacer citas es una forma de incitarles a leer.

Las aportaciones dan Razones para remarcar los valores.

Respeto….

Ayudan a que se conozcan a si mismo-

Hay dos tipos de entradas

El Blogs personal: debe tener Tratamiento Individual – identidad de la persona.

El Blog General  identidad del grupo

Las aportaciones se comentan de modo individual al principio y a partir del segundo mes son todas a nivel grupal.

EL BLOG ES DE LA ASIGNATURA AYUDA A LA DOCENCIA PERO EL BLOG NO ES LA ASIGNATURA.

Una acción interesante es pedir el resumen a dos alumnos y a los demas se les piden que digan una cosa que han aprendido.

La única pega de los blogs es que ocultan la historia.

El viernes ..... reunión de blogs y aprendizaje

Si, el próximo viernes nos toca otra vez encontrarnos ....... si tenéis tiempo y recapituláis sobre vuestro/nuestro blog/blogs .... nos vendría bien ..... un abrazo, Roberto Carballo

10 ideas de Koldo Saratxaga, adaptadas a la Universidad

He encontrado estas ideas de Koldo Saratxaga en  Evolucionario, el blog de ESEUNE que dirige Enrique de la Rica. Después de leerlas me pareció que no sólo sirven para un nuevo estilo de empresa, sino también para un nuevo estilo de Universidad. Los subrayados en negrita son míos.

1 - DIVERSIDAD. En la Humanidad no hay dos personas iguales; cada persona es diferente y lo es además cada día de su vida. Y por supuesto, tampoco hay dos universitarios iguales, aunque estudien la misma asignatura.

2 -  INTELIGENCIA. Somos los seres más inteligentes del Planeta, pero ojalá no seamos los más inteligentes del Universo, porque cada día demostramos lo poco inteligentes que somos como especie humana: nos pegamos, nos matamos, destruimos el medio ambiente, arrasamos los recursos, explotamos a los demás… Tenemos que comenzar a utilizar mejor nuestra inteligencia. Se supone que la Universidad es la sede por excelencia de la inteligencia, pero no es esa la impresión que tienen muchos estudiantes, profesores o ciudadanos.

3 - SISTEMA EDUCATIVO, es un desastre. Prepara a las personas para la respetabilidad, la obediencia y la rutina. Todos han de salir cortados por el mismo patrón: a los 5 años aprenden todos a leer, a los 6 años a sumar, a los 7 a multiplicar… No se tienen en cuenta las habilidades personales (en algunos colegios no son personas, sino números: el 32, el 26, el 17). El modelo educativo reprime al que pregunta, al que piensa, al que cuestiona las normas; las personas son educadas para callar, escuchar, obedecer y seguir instrucciones. Sin libertad. La libertad es natural, pero nos educan para que no lo sea; habla cuando te pregunten, levántate cuando te digan, estudia lo que te mandan… Y cuando somos adultos, en la empresa y en la Universidad, las personas que tenemos que hacer el futuro aprendemos de personas que tienen 50, 60 años y experiencias del pasado. ¿Es eso lógico construir el futuro aprendiendo de las experiencias de un pasado cada vez más remoto, en un Mundo en el que todo cambia cada vez más rápido? Tal vez por eso avanzamos tan poco.

4 - CRISIS. Se habla de crisis y se habla de innovación; todos (políticos, empresarios, directivos) hablan ahora de innovación; y muchos de los que hablan no tienen ni idea de lo que es la innovación. Tenemos crisis económica (más financiera que económica); pero también crisis energética, medioambiental; y sobre todo, crisis de valores. Los valores prácticamente han desaparecido; el mundo se nos ha ido de las manos; ser honrado equivale a es ser estúpido. Los países desarrollados nunca han llegado a poner el 0,7% de su PIB para el desarrollo del tercer mundo (se han quedado en el 0,4, el 0,6…); ¿Por qué? Porque no había suficiente en los Presupuestos. Sin embargo, para salvar GM o a los bancos si se puede poner el 6% del PIB. ¿Y para financiar el la educación y la Universidad?

5 - COMPETITIVIDAD. Si no eres el mejor, eres un fracasado; solo gana el número 1 y los demás (que pueden ser decenas, miles o millones…) son todos unos fracasados. Tienes que estudiar para ser el mejor; tienes que entrenar para ser el mejor; tienes que trabajar para ser el mejor; pero solo unos pocos pueden y el resto…según este esquema, fracasa. Este mensaje es el que ha llevado al mundo a las cuotas de infelicidad más altas conocidas; nunca hemos tenido tanto (casas, coches, teles, ordenadores, móviles….) pero cuanto más tenemos, más deseamos y menos felices somos.

6 - JERARQUÍA. Las organizaciones siguen siendo jerárquicas, inspiradas en los ejércitos del XIX. Pero eso sí, los empresarios y directivos (y los profesores, autoridades académicas y políticos) que no hacen nada por cambiar el sistema (que equivaldría a terminar con su poder jerárquico), hablan de innovación, de personas....

7 - EFICACIA Y EFICIENCIA. Educamos en la eficacia pero no en la eficiencia. Exigimos que se hagan las cosas bien pero no informamos de resultados económicos. La gente estudia y trabaja y no sabe para quéestudia o trabaja (más allá de cobrar una nómina o aprobar o sacar buena nota), cuánto valor genera, cuánto gana la organización (y la sociedad) con lo que hace. Es como un equipo de fútbol en el cuál se ordena a los jugadores chutar el balón hacia la portería contraria y no se informa nunca a los jugadores del resultado, ni de cómo va la calificación, cuántos puntos tiene nuestro equipo, cuáles son los objetivos a corto plazo, a largo… Nada. Las personas solo tienen que trabajar (estudiar) y hacer lo que se les manda. No tienen información... y lo peor de todo es que eso será así durante 10, 20 o 30 años de su vida en esa empresa (4 ó 5 años en la Universidad). La obsesión por la eficacia (hacer las cosas) nos lleva a idolatrar la calidad. Pero el futuro no está en la calidad (todos lo hacen) sino en la excelencia en el servicio (casi nadie lo hace). No es cuestión de tener la mejor máquina, las mejores instalaciones, la última tecnología…que hasta los chinos la tienen…sino cuestión de ser excelentes en el servicio al cliente; toda la organización. En la Universidad la excelencia no es tener alumnos con mejores notas, sino personas mejores que serán capaces de mejorar nuestra sociedad.

8 - INNOVAMOS LOS HUMANOS. El humano se diferencia de otras especies y de las máquinas porque siente, piensa, se emociona… Pero a las empresas y a la Universidad les preocupa que las personas piensen demasiado y les importa bien poco (o nada) lo que sienten. Solo quieren utilizar su “músculo” (la mano de obra). Necesitamos i+i+i: personas (alumnos) inconformistas, inquietas e iconoclastas; personas que todo lo cuestionan, se revelan, crean, reinventan, investigan, comparten, no paran....

9 - LIBERTAD. Desde la libertad se puede crear; con rutina, proceso, especialización y respetabilidad, no. Sin libertad no hay innovación. Pero las empresas, universidades y profesores temen a la libertad; piensan que la libertad lleva a la anarquía y no son conscientes de la relación directa entre libertad y responsabilidad. Somos humanos, ¿no?

10 - UN PROYECTO BASADO EN LAS PERSONAS. Todo comienza con un proyecto (ilusión, entusiasmo, empuje) y con el paso del tiempo, el proyecto se convierte en (una empresa) un espacio de aprendizaje; entonces, desaparece la ilusión y el entusiasmo es sustituido por la rutina. Necesitamos proyectos; y éstos han de estar basados en las personas, porque sin personas no hay proyecto (no hay energía, no hay talento, no hay entusiasmo…). Un proyecto basado en las personas y focalizado al cliente tiene todas las garantías para triunfar y no hay crisis económica o de valores que pueda apartarle del camino; porque utiliza el talento, la creatividad la energía de las personas, su entusiasmo…todo aquello que hace que los seres humanos seamos únicos.

AY, Enseñar!!!

Cómo están cambiando la educación las redes sociales

Traducción libre del blog de Penn Olson: Es un tópico, pero cierto: Las redes sociales están cambiando nuestra forma de comunicamos. Sea como particulares o como profesionales, la mayoría somos parte de este nuevo ecosistema social online. También en educación se están dando pasos en este sentido, al tiempo que se ven cada vez más iniciativas deSocial Media en escuelas y Universidades.

Cada vez son más habituales las clases y presentaciones mediante vídeos online y podcasts. También el uso de Skype, Twitter y Facebook como plataformas para discutir y compartir trabajos académicos. Y algunas universidades aceptan vídeos de YouTube en lugar de los tradicionales trabajos escritos.

Internet y las nuevas tecnologías pueden facilitar el futuro del aprendizaje. De hecho, algunos países como la India y Singapur están llevando a cabo iniciativas para introducir la tecnología de las Tablet (iPad y similares) como herramienta educativa en zonas rurales.

En la Singapore Management University (SMU), utilizan una wiki onlinepara fomentar entre los estudiantes el aprendizaje colaborativo, sus comunicaciones y en búsquedas en la red. Llevan varios años trabajando en esta wiki, que cuenta con contenidos amplios y actualizados. Anteriormente hemos presentado la obra (página wiki Indonesia), que atrajo a las empresas a los estudiantes la atención.

PRÓXIMA REUNION

La próxima reunión será el día 27 de abril, a la hora de siempre, las 11:30. Hablaremos sobre blogs y experiencia de aprendizaje. He anulado la quinta reunión porque no he podido conseguir un aula adecuada para el próximo martes en mi facultad. 


Me quiero disculpar con todos vosotros y vosotras, dado que fue un error mio considerar que la facultad estaba cerrada el día 5 de abril. Lo cierto es que habían cambiado la fiesta y no me enteré hasta las doce de ese día. Espero que el error no suponga una desmovilización. He intentado arreglarlo para el martes de esta próxima semana, pero no encontré facilidades con las aulas. 


Esperemos que la sesión del 27 recupere nuestro ritmo de trabajo. Un abrazo para tod@s


Roberto Carballo


Ah, y seguir escribiendo ..... por cierto, me gustaría que echáseis una ojeada a http://sem2011.blogspot.com/ es la dirección del blog de este cuatrimestre, el blog de blogs de mis alumnos. En la columna de la izquierda podéis encontrar los blogs de cada uno de ellos. 

Última noticia

Realmente no sé la razón, pero si que el martes, 5 de abril está cerrada la facultad, por lo que no disponemos de aula para impartir la quinta sesión del ciclo. Si no tenéis inconveniente podemos pasarlo al martes siguiente, día 12-Ya sé que tal vez para alguno de vosotros sea un inconveniente, pero no hay otra solución, o eso, o anular la reunión y pasar a la sexta que sería el 29 de abril, viernes, en el aula 157 de la facultad, y hablaríamos sobre Blogs y Aprendizaje. Decirme algo, por favor.

Un abrazo, 

Roberto Carballo

No os olvidéis ...... la próxima reunión es el 5 de abril

No os olvidéis ...... la próxima reunión es el 5 de abril, a la hora de siempre, 11:30  Un fuerte abrazo para todos ......


Roberto Carballo

Síntesis: 15 de Marzo.

Esta reunión me ha servido a nivel teórico y sobre todo emocional.

Desde un punto de vista teórico, hemos comentado los tipos más importantes de grupos: grupos de trabajo o investigación, grupo de aprendizaje como espacio en aula y grupo de debate.

A nivel personal yo he trabajado más con grupos de debate, y me pareció muy interesante compartir experiencias sobre el tema, sobretodo el destacar los posibles obstáculos que pueden 'parar' la evolución de un grupo, como el fuerte posicionamiento de sus miembros, y como convivir con ellos mediante la moderación y la facilitación, trucos como devolver la pregunta al grupo para que salga reforzada, etc.

Por otro lado, hablando de evolución, se repasaron las fases naturales por las que atraviesa el grupo de investigación, sobretodo haciendo énfasis en los 'tiempos' y en el 'ritmo' del grupo.

Desde un punto de vista emocional, me di cuenta de qué no solo yo estoy en la fase de ¿cuál es la meta?, pensaba que como yo siempre busco acercarme a la realidad....pero no...es un proceso normal... vamos avanzando.

Metodología de grupos de trabajo

Hoy hemos visto cómo llevar a cabo procesos de aprendizaje con grupos de trabajo desde la esperiencia aplicada por el profesor Carballo en sus aulas.

Empezar por la acción es importante, porque no se puede hablar sobre cosas que no se han hecho, pero con el control de alguien “que sabe” (tutor, monitor, profesor...)

Investigar es como vivir (antes la acción que el método), pero sin método de trabajo en los grupos suelen aparecer patologías: ideologías, liderazgos, etc.

Los grupos deberían de ser de 4 o 5 personas, porque 3 son un trío no un grupo y seis es un grupo demasiado grande. La diversidad es positiva, integrar un Erasmus en un grupo de cuatro aporta otra visión cultural, y en lo posible evitar los grupos de amigos (máx. 2 por grupo)

Para la formación del grupo hay que dar un tiempo razonable, unas 2 o 3 semanas. Mientras, la elección de un tema que motive  con el que tienen que comprometerse los alumnos, relacionado a ser posible con el programa. El profesor pide que se vaya pensando el título, y que se haga una breve descripción, 2 o 3 líneas.

Y siempre marcando un ritmo, para lo cual hay que ir “recordando” lo que se está y debería estar haciéndo. Reunirse al menos una vez en práctica de investigación directa, para ir asentando lo que se está investigando, una hora a la semana podría ser suficiente y siempre de asistencia obligatoria (se pasa lista si es necesario). Mandar dos tareas a la semana para no perder ritmo, mientras se vuelca al blog al menos un comentario a la semana.

Importante la tarea de documentación, leer y compartir. No hay de dárselo todo hecho, ni apuntes ni bibliografía, pero sí educar en la validez de las fuentes, y que tipos de artículos pueden ser útiles aconsejando la actualidad de los textos  (los últimos 5 años) y después vendrán los libros. Se aconseja a los alumnos ir a la biblioteca de dos en dos.

Las próximas semanas (4ª y 5ª) hay que trazar un plan de trabajo mientras se van descubriendo cosas para reflexionar e intercambiar. Es momento de empezar a escribir, cada uno su parte, su capítulo, más tarde se comparte, y se lee lo escrito por todos, se pueden añadir pies de página. El tutor da unas pautas necesarias de cómo escribir, se explica la cronología.

Se van gestando las conclusiones y se remata con el prólogo o prefacio.

También hemos tratado los métodos de grupos de discusión, que podría complementar a los grupos de trabajo.

Hoy

Hoy, tal vez por ser un martes, hemos llegado sólo nueve personas a la reunión que trató sobre mi experiencia de grupos de trabajo en los procesos de aprendizaje. Lo cierto es que la reunión estuvo muy animada, y como micro-seminario que era, fue algo más tradicional que de costumbre, pero funcionó razonablemente bien. 


La próxima reunión es igualmente en martes, el día 5 de abril. Hemos cambiado la fecha, por razones de aulas y demás sobre la fecha original. Se trabajará en el proyecto que vamos a construir entre todos, y tenemos dos tareas básicas para traer al aula: la síntesis de la reunión de hoy, o en su defecto, los aprendizajes alcanzados hasta ahora con el ciclo, para aquellos que no han podido asistir; y la lectura de los capítulos 3 y 4 del libro "Manifiestos".


Un fuerte abrazo a todos, y espero que la próxima nos volvamos a encontrar.


Roberto Carballo

Recordatorio

El martes próximo tenemos la siguiente reunión del ciclo. No os olvidéis por favor, espero encontraros a todos.  No olvidéis que hablaremos sobre grupos y aprendizaje. 
Un abrazo, 


Roberto Carballo

El twitter lo inventó Leonardo

Píldoras Da Vinci,
Más síntesis imposible:

La prueba del algodón... no engaña

Me ha parecido tan interesante este post de Ángel Fidalgo que lo reproduzco íntegramente.

Si una persona va al médico y después del tratamiento propuesto se queda como estaba; es decir, el paciente sale igual que entra ¿diría que ha ido a un buen médico? Y si el tratamiento que le pone el médico es el mismo que el paciente se podría auto-aplicar ¿diría que ha ido a un buen médico? Bueno, pues esto vale para el profesorado.

Si un alumno que asiste a nuestras clases sale igual que entra (sin aumentar su conocimiento) ¿diríamos que somos un buen profesor? Si un alumno puede obtener el incremento de conocimiento que le va a dar el profesor por otros medios (un libro, unos apuntes, internet,….) ¿diríamos que somos un buen profesor? Es cierto que la profesión de profesor (como supongo que ocurra en otras) está llena de obstáculos:

1. Un modelo educativo muy mejorable.
2. Unos colegas que si son de nuestro mismo departamento o área de conocimiento se creen en posesión de la verdad y si son de otro departamento o área de conocimiento nos desprecian.
3. Unos alumnos (se les identifica porque son las personas de menor edad que la nuestra, que están en el aula) que no saben para que están, que no les interesa lo más mínimo lo que contamos y que nos ven como un tirano.
4. Unos padres de alumnos que nos piden mil explicaciones cuando sus hijos suspenden (por eso nos vienen muy bien los exámenes escritos) y en algunos casos primeramente dejan clara su postura con ciertas expresiones verbales y físicas.
5. Un nulo reconocimiento al esfuerzo, la motivación y al trabajo bien hecho (me refiero al profesorado y al reconocimiento por la administración, por si ustedes pensaban que hablaba de los alumnos)

Una parte del profesorado piensa que soportar todo esto, sin darse de baja por depresión, es bastante para ser un buen profesor y convertirse en un “santo-docente”.

Sin embargo hay una prueba que podemos hacer para saber si somos un “santo-docente” o un buen docente (además de un “santo-docente”, por supuesto):

1. Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura).
2. Concedámosla un día para preparar el concepto y suministrémosle el material necesario.
3. En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1.
4. ¿Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubiésemos hecho nosotros?
5. Si la respuesta a esta pregunta ha sido que sí, seremos un “santo-docente” y si es que no seremos un buen profesor.

¿Por qué? Porque como todo el mundo sabe un buen profesor no es un mero transmisor de información, eso sería ser un mercader de la información existente, y cualquiera que tuviese esa información sería capaz de transmitirla, incluso el propio alumnado sería capaz de auto-medicarse. Un buen profesor es el que:

Motiva a sus alumnos. No hay fórmulas mágicas para la motivación, aunque hacer ver a sus alumnos para qué les puede interesar la asignatura o para qué se aplica en la vida real ayuda. Ya sé que esto es difícil, pero si el profesor que todos los días está con sus alumnos, que sabe qué nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el interés por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia que enseña, no sabe motivarles ya me dirán ustedes quién es capaz de hacerlo; es decir, el profesor es la persona que está más capacitada para motivar a sus alumnos; así pues motíveles.

Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Según todos los manuales de pedagogía y técnicas de estudio lo primero que se recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el primer paso déselo hecho. El material de apoyo, las nuevas tecnologías y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos facilitarán esta labor. No se empeñe que aprendan en 50 minutos de clase lo que a usted le ha costado varios días, experiencia y reflexión.

Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen profesor sabe hacer. Las metodologías educativas, paradigmas de aprendizaje, su propio “librillo” y el conocimiento de sus alumnos son las claves para dar esas pautas. La innovación educativa ayuda a personalizar cada vez más esas pautas incluso a establecer pautas distintas para distintos alumnos en su misma clase.

Enseña a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje significativo; pero en muchos casos, basta con buscar problemas, prácticas y ejemplos cercanos al alumno.

Como toda prueba del algodón es fácil de hacer e inmediata es la comprobación del resultado, pero si el algodón está manchado ¿Cómo quitar las manchas? Pues eso es lo que saben hacer los buenos profesores ¡que no quede mancha!

Método, plan, gestión-ejecución y ruta crítica

'La planificación la entiendo igual que una transparencia',' 'amparada' y soportada en un proyecto, en una política, en horizontes y valores, y ser coherente con ellos', 'anticipa sus frutos y nos permite saber dónde vamos y qué nos quedaría por hacer.''Una vez construida con detalle y distribuida hay que intentar cumplirla, pero no tiene que reducir nuestra libertad y autonomía de modificarla parcialmente, y aún haciéndola flexible, el participante pensará que se está cumpliendo totalmente''...si adoptara otras posturas más rígidas..el nivel de cumplimiento sifriera mucho más...', así 'me acerco más a la realidad y a las personas'. ' Los participantes han de darse cuenta de los pasos sucesivos y reiterados pero abiertos, que implica'.

'En definitiva, el plan se construye sobre la experiencia y el análisis de las 'supuestas' o estudiadas necesidades ya contempladas, pero no jugaría bien su rol de dar sentido e implicación-motivación a los participantes, si estos sencillamente fueran objetos pasivos de este análisis: mejor sean, como paso inicial, proactivos y analicen sus propias experiencias y se proyecten.'

Ahora hablemos de la ruta-crítica,¿qué significa?: 'Recomiendo que el plan se empiece a aplicar, por una parte, desde un trabajo tranquilo, hecho en casa, sin influencias, y que, por otra e inmediatamente, se ponga todo em mundo a la acción', lo mejor es buscar el equilibrio entre dos tipos de tareas: 'Una tarea ha de ser marcada...; otra ha de ser plenamente autónoma, donde lo único que marcamos son los pasos metodológicos', 'luego han de ser analizadas en lo que aportan..y desarrollarlas y profundizarlas.'
Todo ello ha de mostrar 'el papel de aprender en el líder del aula, su compromiso, sus ganas, su implicación, su energía'.

En este apartado confieso que he hecho de 'replicante', solo he cambiado el orden de los factores que este caso no altera el producto, pero es que poco puedo añadir a lo que yo también creo.. excepto que yo he probado posturas más rígidas por cumplir plazos y proyectos y por decisión impuesta por mis responsables y efectivamente en todos los casos siempre el plan se ha cumplido muy por debajo del 90%. Quizás porque suena más a 'obligación' y eso es algo que todos percibimos negativamente.

Estamos en Bolonia

Estamos en Bolonia, yo no se si el rellenar miles de guías para los nuevos estudios de Grado o el tener que estar haciendo continuos debates sobre las bondades y maldades de Bolonia hace que de golpe no se me ocurra nada sobre la enseñanza.

Así es que os voy a contar mi experiencia. Hace dos años comenzamos con los estudio de Grado en Ingeniería de Edificación en Universidad Politécnica de Madrid Escuela universitaria de Arquitectura Técnica de Madrid, lo que era Aparejadores nombre que me gusta mucho mas pues viene de los antiguos masones y eso imprime carácter.

Al comenzar los estudios de Grado en Ingeniería de Edificación impartimos las siguientes asignaturas por semestre craso error pues estamos comenzando las clases el 2 de Septiembre y acabando exámenes el 20 de Julio con los alumnos desmayados por las clases por el calor y agotamiento con unos cursos tan concentrados.

Yo estudié en Inglaterra así que estos horarios me son familiares pero no en España con el calor que hace me imagino como deben de estarlo pasando en Sevilla.

Tampoco ha habido grandes cambios en la metodología docente, pues en las Ingenierías y las Arquitecturas siempre se ha enseñado con evaluación continua, con enseñanzas en grupos, con nuevas tecnologías y haciendo trabajos prácticos de aplicación de las enseñanzas. Los cambios han sido de organización, pues nuestras enseñanzas siempre estuvieron volcadas a la profesión. Desde Primer curso todos los alumnos realizan trabajos semejantes a los que realizaran cuando se gradúen y que serán de aplicación en su trabajo profesional. Por ello la Implantación de Bolonia fue muy sencilla.

Tenemos alumnos brillantes y muy motivados ya que la mayoría desean hacer esta carrera Ingeniería de Edificación y desde el primer día les motivamos explicándoles los temas teóricos y de trabajo, conectándolos con su relación con la profesión que han elegido.

La controversia surge más entre los profesores que entre los alumnos. La controversia surge más por la añoranza de épocas anteriores que por la búsqueda de nuevas alternativas, y eso es un terrible error. Yo no se si Bolonia es bueno o malo, a mi me da igual, lo que yo quiero es que mis alumnos salgan bien formados y encuentren trabajo pronto y para ello nada mejor que unos estudios donde puedan trabajar en cualquier país de la Unión Europea con su titulo. Y si para ello tengo que cambiar cambiaré y si me tengo que asfixiar en julio pues pondremos más aire acondicionado, si es necesario en las calles.

Educación es formar al ser humano para el cambio permanente y aún para la eventual crisis producto de la transición. Miguel Ángel Buonarroti

Lo decía Miguel Ángel no le voy a corregir yo.

Método, memoria escrita y blogs

Escribir nos obliga a ser muy reflexivos, escribir sobre lo aprendido permite 'construir y reconstruir en nuestra memoria', si utilizamos un blog, dejamos de ser íntimos, aunque eso sí nos hace 'más sociales'. Es una forma de avanzar en el conocimiento.

'Primero por respeto al otro', porque nos obliga a un compromiso de aportar un valor.

Segundo valoramos 'el esfuerzo continuo de nuestra memoria de aprendizaje: consolidación de aprendizajes y conocimientos aplicados'. También nos hace más ordenados, o estructurados o sintéticos... como queramos llamarlo y además nos permite facilitar de alguna forma el llevar a la práctica parte de lo aprendido.

Piscitelli: Estrategias para la Universidad 2.0

Incluyo este vídeo con la ponencia de Alejandro Piscitelli en el II Encuentro University 2.0 de la UIMP, a raíz de un comentario sobre el mismo en la última sesión de nuestro Ciclo de Innovación para Profesores.

Dos comentarios destacados a reseñar:

Porque lo que estamos viendo con la supuesta educación 2.0 y mucho más con la supuesta formación 2.0, es infinitamente más de lo mismo. El empaquetamiento de contenidos, la pasteurización de las carecteristicas disruptivas de la web 2.0 en el rediseño de los autores, y en definitiva un intento desesperado de reempoderar a los docentes para compensar el reempoderamiento tecnológico de los alumnos.

Resulta altamente autocontradictorio y en definitiva no solo frustrante, sino también insidioso, hacer la apología de lo abierto (con sus limitaciones claro ya que ciertas disciplinas y habilidades se adquieren a veces mas fácilmente secuencialmente que en paralelo), y después ver como lo que hay en vez de educación 2.0 es retórica 2.0. Ayudada es claro por la falta de una voluntad institucional de cambio y sobretodo por una corporación docente renuente a la renovación y al cambio de actitud.

Sobre la Enseñanza

El maestro, en la acepción oriental de Maestro Roberto Carballo nos pregunta

¿Qué es lo que falla en los profesores en las aulas?

Y yo que hoy estoy harta de burocracia pienso

La falta de reconocimiento de los organismos Ejecutivos, en especial ANECA.

La falta de apoyo de los Organismos directivos

La falta de motivación por el desgaste de sentirse solos, en un mundo de Investigadores, donde lo único que se prioriza es la investigación frente a la docencia.

Y sabéis lo que no falla, la vocación docente, que a pesar de todo y todos, nos encanta enseñar y nos encantan nuestros alumnos, ellos son lo mejor de la enseñanza.