Solo quiero decir ....

Sólo quiero decir que fue una reunión realmente interesante y llena de sugerencias ..... y que quedamos en:
a) lectura del artículo "Metodología y antecedentes del grupo de trabajo". Se encuentra al pie de la primera página de la web www.robertocarballo.net
b) el capítulo tercero del libro "Manifiestos ...."
c) un resumen o síntesis de aprendizajes de la reunión
d) los que todavía no han creado un blog ..... tienen ahora la oportunidad de hacerlo


Para los que no pudieron venir a esta reunión, espero que todos vosotros sepáis ponerlos al día con buenos resúmenes de lo que avanzamos.


Un buen fin de semana para todos .... y al menos hasta ahora, soleado y precioso.


Roberto Carballo


La próxoima reunión será el martes día 15 de marzo, igualmente a las 11:30 y por favor, ser puntuales. Muchas gracias.

Pasado mañana, otra vez .....

No lo olvidéis .... ni tampoco las tareas que tenemos ...... es básico .... para que las cosas sigan por donde van.Roberto Carballo                        創新
Por cierto, os he encontrado una página de google books donde aparece una parte de mi libro:


http://books.google.es/books?id=v7fFOz-Xuh8C&pg=PA36&lpg=PA36&dq=manifiestos+para+la+innovacion+educativa+roberto+carballo+diaz+de+santos&source=bl&ots=nkVebRQQ9h&sig=

Mi educación europea

Me ha gustado el artículo de Antonio Hernández Gil en ABC hoy lunes 21 de Febrero.

No dice todo lo que hay que decir sobre educación y será etiquetado de conservador por algunos. Pero lo primero no quita valor a la reflexión y lo segundo no resiste un análisis ecuánime y sin prejuicios ideológicos.

Ignacio Cuadrado

¿Qué falla en nuestras aulas?

Para mí la enseñanza es muy importante, tanto cuando soy yo la profesora como cuando soy la aprendiente. Así que si nos ponemos en los zapatos de ambos, puede que nos resulte más fácil descubrir dónde estamos fallando o qué está fallando en nuestra aula. Sí, porque no siempre somos nosotros los que fallamos, muchas veces es el alumno o las condiciones del sitio donde estamos impartiendo nuestras clases. No podemos hacernos responsables de todo en el proceso de aprendizaje, aunque sí, siempre podemos contribuir a reducir las dificultades, sea con la falta de material, sea con el alumno que no logra buenos resultados porque en casa sufre abusos sexuales del padre. Así que en clase trabajamos con muchos y distintos obstáculos y  muchas veces tenemos que hacer de asistente social o psicólogo, es decir, usar de mucha, mucha sensibilidad para aprender a leer en las caritas cuando no les gusta lo que están viendo o cuando les gusta. Para ello, suelo preguntarme si la clase que he preparado me interesaría. Me parece una buena medida, pero como no todos aprenden de la misma forma, a esa medida añado la lectura de los discurso no verbales de los jóvenes que están delante mía, esperando a que les sorprenda y les haga vivir algo que les interesa, que es la experiencia. Están deseando vivir la clase, pero muchas veces no saben decirlo con palabras lo que hace que en un momento de furia les preguntemos "¿es que no queréis nada de la vida?". Y ellos simplemente se callan y se encierran en su mundo. Dice un refrán chino "Háblame algo y lo olvidaré; enséñame algo y lo recordaré; hazme partícipe de algo y lo aprenderé". A mí siempre me ha parecido que eso es lo que algunas veces ha fallado en mis aulas, que no les estoy haciendo partícipes de la clase y más de  una vez me ha desesperado admitir hasta entre lágrimas que no sabía cómo hacerlo. Y no es que ahora lo sepa, sino que ahora me lo planteo, me parece un buen comienzo.

Mensaje de autoayuda

Pues sí, hay ocasiones en los que uno tiene que recordar qué hace y por qué lo hace. En nuestros tiempos y más en la actual universidad es fácil olvidar el sentido que tiene nuestra actividad. Este sentido tiene nombre y apellido: estudiantes, pensando en un futuro mejor para ellos y para nuestra sociedad, e investigación, en este caso arrimando el hombro para todos podamos adquirir nuevos conocimientos. Esto es lo verdaderamente importante y no las conversaciones de pasillo sobre plazas, política académica o dimes y diretes varios, alguno de ellos de muy mala intención.

Y como necesitamos -yo al menos necesito- tener referentes, y estos pasan por mis alumnos (dejo para otro momento lo de la investigación), reproduzco dos mensajes que me han llegado de estudiantes de primer cuatrimestre correspondientes a la asignatura "Historia Política y Social de España e Hispanoamérica, 1500-2000).

Siguen los mensajes de dos alumnos en http://davalonso.blogspot.com/ ,

Comenzando un blog

NO SE COMO EMPEZAR. NUNCA HABIA TENIDO UN BLOG DE EDUCACION PERO DE REPENTE NECESITABA COMUNICARME, NECESITABA COMENZAR Y ALLA VOY.

BIEN VENIDOS A MI MUNDO. QUIERO CREAR ESTE BLOG COMO CAMINO DE UNION ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES.

YO ENSEÑO EN LA UNIVERSIDAD Y CADA VEZ ES MAS DIFICIL LA COMUNICACION. NO POR LA FALTA DE COMUNICACION ENTRE LAS PERSONAS, QUE EXISTE, SINO POR LA FALTA DE TIEMPO.

AYER VI A UNA ALUMNA LLORAR Y ME HUBIERA ENCANTADO QUEDARME CON ELLA Y ESCUCHARLA, PERO NO PODIA TENIA: UNA CLASE, A LOS DIEZ MINUTOS UNA REUNION DEL GRUPO DE INNOVACION, LUEGO TUTORIAS, UNA FILA DE ALUMNOS EN LA PUERTA, UNA PONENCIA DE UN CONGRESO POR MANDAR, UN CRONOGRAMA DE DOCTORADO PARA PONER EN LA PAGINA WEB, ... Y TODO PARA ESE PRECISO MOMENTO

Y MI MENTE SOLO PODIA ACORDARSE DE MI ALUMNA, QUE SEGURO QUE NO HUBIERA PODIDO HACER NADA PERO ME HUBIERA GUSTADO DECIRLE QUE ESTAB ALLI QUE ME INTERESABA, PERO NADA TUVE QUE PASAR CON UN SIMPLE SALUDO

ME ENCANTA ESCRIBIR EN MAYUSCULAS YA SE QUE EN LA RED SIGNIFICA CHILLAR, PERO A MI ME GUSTA USAR MAYUSCULAS, A LO MEJOR ES QUE ME GUSTARIA CHILLAR, NO CREO QUE NO SOLO ES UNA MANIA.

BUENO PUES PARA MI ALUMNA, QUE SIENTO NO HABER TENIDO TIEMPO, QUE SIENTO NO PODER HABLAR CON TODOS DESPACIO Y SIN PRISAS, PERO PIENSA COMO DECIA CONFUCIO ESPERA Y VERAS SI TODO ES COMO LO VES. NUNCA SE SABE.

PERO PIENSA QUE HOY PUEDE SER EL PRIMER DIA DEL RESTO DE TU VIDA Y A VIVIR.

Un primer alto en el camino

Un primer alto en el camino

Durante días he leído y he tomado notas y ahora las vuelco todas en el blog...falta la síntesis final del primer bloque. Voy a ello....

Aprender a aprender es posible, sí eso es algo que pienso...el problema es el cómo.
El valor de la política del esfuerzo y la responsabilidad.
Diseñar espacios, es mucho más complicado de lo que parece pero es factible.
Enseñar aprendiendo con la mente abierta y la mirada puesta en el yo para el tú.
Aprender no es diferente de vivir, yo nunca lo he diferenciado, pero tampoco lo había racionalizado.
Trabajar con método, aquí algo me falla.... yo estoy tan acostumbrada a moverme por intuición, que tomaré los métodos como agua de mayo, para experimentar y aprender.

Me gustaría más adelante retomar estos ítems, estos tags, para ver como he evolucionado...continuará.

... una aventura conmovedora ...

... nos hace recordar que obtenemos un espíritu creativo, que encuentra siempre ante sí un horizonte que debe superar. No se trata de hacer siempre aquello a lo que estamos habituados, sino ser capaces de llegar más allá de nuestras experiencias conocidas. ... tiene que ver con la aventura: del espíritu, de la fantasía y de la consciencia.

Se refiere a la música y lo dice Helmut Lachenmann, reconocido con el III premio Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento, en la categoría de Música Cotemporánea. Y sin embargo a mí me ha hecho pensar en otro tipo de aventura, la aventura del aprendizaje. O puede que estemos hablando de lo mismo...

Ignacio Cuadrado

Si queréis, podéis participar en este grupo de Linkedin

Esta es la dirección del Grupo Asociación Espiral que he creado en Linkedin hace unos días .... tal vez os interese conocerlo y participar. Un abrazo, Roberto Carballo


http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?mostPopular=&gid=2773305

Un video que avala ...... otras formas de aprendizaje

http://www.facebook.com/video/video.php?v=308012454359


Interesante, .... hay una frase que es extraordinariamente cierta que, aproximadamente dice: en el aula, soy yo quién decide lo que pienso que es más conveniente hacer.

Ehhhhhhhhhhhhh

¿Os acordáis que la próxima reunión es el próximo jueves, día 24, o sea en una semana y un día, como las condenas .....? ¿Se nos ha agotado el gas .....? ¿Es posible que después de lo mucho que trabajé el día anterior, aún en contra de mis más profundos deseos y métodos .... no se os ocurra algo sobre lo que dije y compartimos? .... Seguro que es lo que ocurre tantas veces, y también a nuestros alumnos .... que si no les recordamos las tareas ... resulta difícil que ellos -cargados como están de obligaciones ... o de devociones- se acuerden ...... Venga, ánimo .... que esta semana tenéis vosotros que trabajar más que yo ...... y el aula se va a llenar de vuestras experiencias compartidas. Un abrazo y ánimo, si, mucho,


Roberto Carballo

El profesor ....

Frase de William Arthur Ward

El profesor mediocre dice. El buen profesor explica. El profesor superior demuestra. El gran profesor inspira (William Arthur Ward).

Ken Robinson: Changing Paradigms

Tanto ésta como la anterior entrada son producto de Ignacio Cuadrado.

El aprendizaje según Isaac Asimov en 1988

El . de partida

Más sobre Cambio (y personas)

El cambio en las empresas, o lo que es lo mismo el cambio en los equipos humanos, la gestión del Talento o marear la perdiz pa lo mismo. Obvio: las empresas son conjuntos (equipos, grupos, pandillas, bandas, ...) de personas.

Una crisis conduce, antes o después, a otra (casi siempre más grande), de ahí la importancia de la planificación, del establecimiento de protocolos (que en muchas ocasiones no tienen en cuenta a las personas). O el partido del siglo: Vallas, impedimentos y obstaculos versus Equilibrio, planificación, gestión y evaluación.

¿El dilema oculto consiste en avanzar, en parar o en retroceder?

Falta de comunicación: silencio, desmentidos, ruidos, rumores, interpretaciónes diversas (casi siempre en la línea de las formas primitivas de pensamiento-entiendase mala leche). ¿Es tan sencillo decodificar los significados que parecen obvios?

¿To be culpables or to be responsables? This is the ...

Soluciones que propone Mr. Carballo:

1. aquí y ahora
2. pensar en el otro (prójimo, cliente)
3. Love, love, love

¿No podremos encontrar una respuesta más sencilla, más directa, más simple para redefinir el éxito?

Et in Arcadia ego

Vaya ..... (tarea pendiente)

Os habéis quedado "pasmaos" ...... todo el fin de semana. ¿Fue tan impresentable lo que trabajamos el viernes? Espero que con la semana nos recuperemos ...... Os he querido hacer un resumen de aquello sobre lo que tratamos ....... ahora queda:
a) Hacer una síntesis de aprendizajes y
b) buscar aplicaciones en cada uno de vuestras aulas


c) leer la introducción-prólogo y los dos primeros capítulos de "Manifiestos para la Innovación Educativa"


d) Buscar, buscar y buscar sobre alguna de las cosas que hemos hablado ....... buscar para que todos nos beneficiemos con esa búsqueda. 


Un abrazo a todos y todas, 


Roberto Carballo 

Un poco de memoria de la reunión de hoy

En el primer paso de la reunión de hoy, nos planteamos una dificultad significativa para generar espacios intercomunicados ..... la motivación (¿cómo motivarnos y como motivar al alumno?) que puede llevarnos a un espacio más participativo y a su vez a un espacio donde se aprenda porque nos gusta. 

Ese primer paso, dió lugar a plantear la pregunta: ¿Qué nos ayuda a caminar con otros, a participar, a cooperar?

Se formularon muchas respuestas. 

1. la aventura, la aventura que nos acerca. Su aplicación en el aula, sería la "aventura de la búsqueda", sugerir temas que puedan provocar la búsqueda. 

2. la acción con-junta también nos ayuda a caminar y cooperar. La acción, hacer cosas, nos une mucho más que las ideas. Las ideas pueden separarnos y hasta convertirnos en enemigos sin casi conocernos, aunque también pueden ayudarnos a encontrar "compañeros de viaje", que "comulgan" con nuestras ideas .... "para toda la vida". La acción, sin embargo, aún teniendo ideas diferentes, nos une, nos une en la construcción de nuevos horizontes, y lo que en el mundo de las ideas podía ser disparatado -colaborar con el contrario-, aquí nos lleva a situaciones parecidas, porque en la acción es más fácil la cooperación. 

3. Los objetivos, tener objetivos y metas comunes, marcarse objetivos. Además, trabajar por objetivos nos induce a responsabilizarnos cada vez más de lo que hacemos y de lo que vamos a hacer. Si logramos que un grupo se marque unos objetivos o un horizonte hacia el que caminar -hacer una investigación sobre .... cualquier cosa-, estamos empezando a responsabilizar a todos y cada uno de ellos de llegar a las metas comunes propuestas.

4. Las experiencias ...... si son compartidas, es decir, si luego son analizadas, comprendidas, dándoles sentido y razón de ser. No es sufiicente con la experiencia en sí, sino con la oportunidad de analizarlas entre varios.

5. La "oportunidad de ser escuchado", pero no por ser escuchado, sino porque uno tiene una responsabilidad para con los demás. Es decir, el trabajo que hace un grupo o un individuo es para los demás, para los otros, es una responsabilidad social, y uno tiene la obligación de aprender para difundir ..... Esto se concreta cuando un grupo termina una investigación-trabajo que ha realizado, y tiene que exponerla en la clase. Tiene que exponerla para la clase, todos los que exponen se convierten en profesores, en enseñantes de lo que han aprendido haciendo el trabajo-investigación. Es una gran responsabilidad: enseñar aprendiendo o aprender enseñando. No sólo es que te escuchen o te escuche el profesor para ser evaluado, es que tengas la obligación de hacerte entender por tus compañeros, que están aprendiendo de tí ... y de l o que reflexionen sobre lo que has expuesto.

6. Nuestro sentimiento confluyente en "hacer las cosas bien" también nos puede ayudar. Hay que pedir al alumno que haga trabajos de primera calidad .... no de segunda o un trabajo para pasar .... 

7. Es preciso que una vez iniciado un proceso, se sea consciente de los métodos y la metodología que estamos intentando aplicar, y que se vea si funciona o no, y por qué. El método hay que experimentarlo conscientemente, y estudiar sus consecuencias también entre todos. Eso es lo que les pido a mis alumnos que al final de un trabajo-investigación analicen y concluyan sobre cómo han hecho el trabajo, en lo que se han equivocado y cómo han intentado remediar sus errores, aprendiendo de ellos. Eso es una parte importante de su trabajo final.

8. Que exista un esfuerzo -mucho esfuerzo- y en común. Primero, el esfuerzo individualmente ... y cuando se vayan acostumbrando, en grupo, con otros. Pero siempre valorando el esfuerzo y el trabajo aplicado por encima de la inteligencia o de la calidad del mismo trabajo. La máxima implícita es que si hay esfuerzo a la larga hay calidad. 

9. La necesidad, la necesidad influye en los comportamientos. Si tienes mucha abundancia de cosas, no las valoras; si tienes pocas, valoras más lo que haces. Nuestros alumnos ahora pertenecen a una generación de abundancia, tienen muchas cosas .... muchas .... y valoran poco lo que se les aporta. Si hubiera necesidad de aprender, sería todo más fácil. Como, en general, no es así, tenemos que fraguar un "estado de necesidad" a partir de forzar el esfuerzo, provocar el esfuerzo desde el primer momento y a lo largo de todo el periodo lectivo. 

Hablé de estas nueve cosas que tenía apuntadas, pero me olvidé una que también es importante y estaba en una de las citas de Confucio, la música. La música es un motivador de encuentros y reencuentros. Y por eso yo la utilizo en un programa paralelo, "Música y Realidad Social", que permite compartir espacios a través de la música e interaccionar a "tribus" urbanas en el contexto del aula y fuera de ella. Este programa tiene éxito siempre ... y todo el mundo quiere participar aportando "su música", para compartirla. No tengo todas las explicaciones del fenómeno. Sólo puedo decir que funciona muy bien como aglutinador del grupo.

Posteriormente, me adentré en las técnicas que he ido desarrollando-creando al ritmo del método de trabajo. Y relacioné, 

-primero, la píldora; 

-luego, la Rosa de los Vientos; 

-más tarde, el Diario de Bitácora, hoy convertido en blog; 

-después la memoria-observación-síntesis provisional-aproximaciones sucesivas; 

-también la importancia de vivir el hoy, el aquí-ahora, es decir, hacer que nuestros conocimientos tengan ejemplo o aplicación en el mundo actual, en el hoy más inmediato;

-además, la recuperación del directo, de los maestros en directo, en lugar del manual, de las imitaciones .....;

-igualmente, las rutas para desarrollar responsabilidad a través de la fijación de objetivos ....

-y por último, que los individuos y grupos acaben derivando un "proyecto común" y sobre todo, propio, su proyecto.

Dije que todos estos puntos y otros más estaban más y mejor explicados en mi libro: "Manifiestos para la Innovación Educativa" Díaz de Santos, 2009.

Blogcisitudes de un eterno aprendiz de mago

Blogcisitudes de un eterno aprendiz de mago

Era mi intención añadir una serie de reflexiones sobre la experiencia formativa de los Carballo's Boys &Girls el pasado 20 de enero.

La publicación previa de los comentarios de otros compañeros en la misma experiencia inicialmente espoleó mi motivación para soltar un rollo sobre la formación de formadores, los perfiles de los estudiantes actuales, las metodologías más o menos exitosas que he ido aplicando en mis años como comunicador docente, y un sinfín de conceptos teóricos de los que muchos de nosotros andamos algo saturados.

La imagen de Roberto hilvanando propuestas alrededor de su eslogan inicial (Nada cambia si tu no quieres), de forma eficaz y visual, motivando y provocando a los asistentes de forma equilibrada, y sembrando las siempre necesarias dudas, representaba un magnífico punto de referencia para la necesaria argumentación a favor de un curso sumamente atractivo.

Permítaseme no obstante sin distanciarme de la idea primigenia, limitarme a exponer sucintamente algunas cuestiones que considero de relevancia, desde un punto de vista crítico.

1. En primer lugar, aún coincidiendo en gran parte con los argumentos iniciales del Magister Robertus, considero que afortunada o lamentablemente todo cambia, queramos o no. Es inutil resistirse a lo inevitable, y ello tan sólo produce crecientes tensiones internas y externas en cada uno de los individuos que pretenden aferrarse a planteamientos anacrónicos.

2. Olvidamos con frecuencia que el verdadero protagonista de nuestra actividad profesional, al igual que en los restantes sectores económicos, es el cliente, esto es, nuestros alumnos. Ellos deberían representar, junto con las necesidades del mercado en el que van a desarrollar su futura actividad profesional, elementos fundamentales a tener en cuenta a la hora de diseñar tanto nuestros programas como nuestras metodologías.

3. Las tecnologías han llegado para quedarse, como los inmigrantes, las alergias o los impuestos crecientes. Son básicas en el quehacer cotidiano de universitarios, profesionales y empresas, y en igual medida deberían ya estar presentes en nuestras actividad cotidiana, con las oportunas actualizaciones periódicas (el fax, algunos campus virtuales y el correo electrónico para muchos alumnos les remiten a tiempos prehistóricos).

A modo de conclusión: el cambio es inevitable, nos guste o no, llamemosle innovación o resistencia numantina de determinados responsables, que prefieren mirar para otro lado mientras se acerca el final.

Dictus est

La Rosa de los Vientos me ha de ayudar...

La Rosa de los Vientos me ha de ayudar...

Roberto nos propone una lectura como punto de partida del programa Prometeo (ciclo de innovación para profesores). Unas pautas sobre cómo encarar de forma ordenada y sistemática el proceso de aprendizaje en una organización.

Es preciso dedicar el tiempo necesario a la recogida de información, análisis, definición de objetivos, planificación de acciones, ejecución y control de resultados. Este proceso es el que permite, a través una correcta retroalimentación (feedback) el aprendizaje y mejora.

Se señalan posibles obstáculos, a tener en cuenta. En el ámbito de la INFORMACION, la falta de transparencia y comunicación en las organizaciones. La información se sustituye por contactos y datos deshumanizados. Esto favorece que emerjan canales alternativos (rumores) no contrastados y poco fiables. Las organizaciones (empresa, universidad, sociedad…) evitan el intercambio de opiniones y el diálogo. La información “correcta y necesaria” viene predeterminada por los individuos que detentan el poder de la organización. También es posible que la organización enmascare la información mediante formas burocráticas crípticas, de difícil acceso o comprensión para la mayoría.

En el ANÁLISIS el mayor obstáculo es nuestra capacidad limitada, que tiende a la aplicación de soluciones rápidas y prácticas, sin un diagnóstico certero.

La asignación de responsables en individuos de naturaleza limitada, como lo somos todos, es uno de los obstáculos en la etapa de ACCIÓN. La organización en lugar de entender la responsabilidad como un proceso de mejora colectivo, prefiere trasladar culpas a individuos específicos.. Pudiendo darse también una mala definición de funciones y tareas, y por supuesto, un afán individualista e inmaduro de acaparar reconocimientos y obviar culpas y castigos.

Para superar estos obstáculos:

1. Asumir nuestras limitaciones y hacerlo aquí y ahora.
2. Adoptar una actitud madura, llevando a cabo nuestra actividad con independencia intelectual, de una forma organizada y constante, casi tenaz.
3. Ponernos en los zapatos de los demás, favoreciendo una atmósfera de confianza y colaboración.

En definitiva, necesitamos una brújula, o de forma más poética, una Rosa de los Vientos que nos ayude a orientarnos y llegar a nuestro destino en nuestra actividad docente.

J.I. Cuadrado

Con respecto al artículo “El punto de partida”

Con respecto al artículo “El punto de partida”, creo que en lo que se refiere a la programación de una materia en concreto, el itinerario tendría que ser algo así:

1. Información:
1. Los contenidos son fundamentales. El estado actual de conocimientos  en la materia concreta a impartir. Pero esto es relativamente fácil. Está en los tratados y en las revistas especializadas, que hay que llevar al día.
2. Los conocimientos previos de los alumnos en la materia. Aquí hay a veces una gran disparidad.
3. Los contenidos que se imparten en otras asignaturas que podríamos considerar próximas o fronterizas a las nuestras: esto muchas veces falla, y aparece el oscurantismo. Parece que tratamos de examinar a nuestros compañeros y esto no es siempre bien recibido.
4. Asignaturas para las cuales, los conocimientos de la nuestra son fundamentales.
2. Análisis: ¿Cuál es el estado de las cosas?. Muy importante analizar toda esta información y entender qué significa.
1. ¿qué tipo de profesional queremos formar?
2. ¿Con qué medios contamos?
3. Este apartado será ya para plantearse los objetivos, la planificación para tratar de obtenerlos en las condiciones reales que tenemos.
4. Por último está el reportaje de resultados. Creo que este apartado, aunque es el último, casi debería considerarse en primer lugar, ya que va a condicionar todo el proceso.
1. Pienso que sólo deben programarse cosas que puedan ser evaluadas. Sólo así se puede realizar ese proceso de feedback y saber si hemos tenido o no éxito en el proceso.
2. En este apartado es donde yo veo actualmente el principal problema, en la situación real en que nos encontramos, ya que los sistemas tradicionales de exámenes son absolutamente limitados, y las alternativas, mucho mas personalizadas, tienen mucha dificultad de aplicación con la situación de masificación que tenemos en las aulas.

Esto no es más que un burdo resumen. De todo esto se puede hablar muchísimo más y espero que así lo hagamos.

A propósito del post de Marivel..

."Hacer cosas en colaboración" me he acordado de este otro proyecto, aunque cambiando el proceso (no existe previa coordinación, pero el resultado es "procomún")

Película Completa HEH1P from hola estás haciendo una peli on Vimeo.

Raquel Abad

hacer cosas en colaboración

LECTURA: “EL PUNTO DE PARTIDA”

v     El itinerario de los que se quiere hacer, marca el camino, la dirección que conducen al conseguir el objetivo docente, que se haya marcado.

v     No se puede saltar u obviar los puntos esenciales que determinan que ese itinerario sea el más correcto para alcanzar los objetivos.

v     Se debe discutir aquellos obstáculos que surjan en el recorrido del itinerario.

v     Para recorrer óptimamente el itinerario hay que tener:

1)     La información necesaria:

·    Clara, veraz, auténtica, formal

2)     Capacidad de análisis y sistematización de dicha información.

·    Aceptación de limitaciones personales

3)     Planificar las acciones

·    Para el momento en el que se van a intentar ejecutar.

·    Tener en cuenta al otro, en nuestro caso al alumno

4)     Ejecutarlas con garantías y mecanismos de retroalimentación para valorar resultados y aprendizaje

De la reunión del otro día destacaría lo siguiente:

·        La necesidad de pararse a reflexionar. No significa que no lo hagamos normalmente, si no que el hecho de reunirnos nos obliga a tratar de sistematizar lo que pensamos.

·        Me gustó la frase: “si no te escuchan no eres nadie”. Pienso que en un proceso complejo, como es el educativo, todos tienen algo que decir. Al hilo de esto comentamos que los intereses de los alumnos y los de los profesores son, por lo general, distintos. Si bien es verdad que no hay nada más horrible que el profesor que trata de hacerse el “colegui” con sus alumnos, no obstante esa diferencia de intereses debería ser mucho menor, en tanto en cuanto el objetivo final tiene que ser común. ¿Cómo hacer que el alumno sea consciente de eso?.

·        También comentamos el aislamiento del profesor, que quizá también está en relación con el “no escuchar”, no escuchamos a los alumnos, no escuchamos a los compañeros, no escuchamos a los profesionales y pensamos que no nos escuchan a nosotros.

·        Percibí la preocupación por lograr la participación del alumno en el proceso educativo. Las dificultades materiales, como es el exceso de alumnos tiene mucho que ver con esto, pero siempre es posible hacer algo. Estoy de acuerdo en que es mejor hacer un poquito que no hacer nada.

·        Con respecto a la metodología de la reunión, me pareció muy interesante la figura del “observador” y en general la forma de llevarla.

SINTESIS DE APRENDIZAJE DE LA PRIMERA SESIÓN DEL PROGRAMA PROMETEO:

El primer aspecto “aprendido” de esta sesión ha sido que se puede hacer de otra manera muy distinta, un curso de innovación para profesores encaminada a la adecuación de las enseñanzas para Bolonia.

La siguiente cuestión aprendida, es la importancia de comunicación, escasa en estos momentos en donde se prioriza el “estar comunicado” que no comunicarse, entendida ésta como la transmisión de información bidireccional entre dos o más individuos.

La exposición de aquellos aspectos negativos, con deseos de cambio o mejora, que realizamos cada uno, dentro de nuestro grupo de trabajo, es esencial para empezar a, no solo verbalizar esos aspectos, sino que al compartirlos con el resto del grupo, y comprobar que alguno o muchos de ellos son comunes, se objetivizan facilitando, al menos, su entendimiento.

Por otro lado, la presencia del observador, es esencial para escuchar, sintetizar, resumir y expresar posteriormente las cuestiones planteadas por el grupo.

Por último, la creación de un “espacio de participación y/o comunicación” creo un ambiente dinámico y activo importante en esta primera sesión que facilitó la interacción entre los participantes de este programa.

sesión primera

sesión primera

Me gusta estar con gente que no conozco de nada.
Me interesan sus puntos de vista imprevistos.
Mis conclusiones sobre la primera sesión son muy básicas:
1. Ni todos los problemas son iguales, ni existen soluciones generales.
2. Todos estamos interesados por lo que hace la gente. No por lo que dice la gente.
3. Esto de enseñar - aprender - aprender a enseñar - enseñar a aprender ... es un lio.
4. Lo rico son las experiencias diversas, las dificultades que tiene cada uno, las respuestas que ha inventado.
Seguiremos pensando...

A PROPOSITO DEL "PUNTO DE PARTIDA"

Después de leer este artículo:
1º El hombre ante cualquier situación 1º piensa y luego actua; planificar la actividad docente requiere esta secuencia, que todos la realizamos de manera intuitiva, pero necesaria tanto para una empresa como para un profesor en su actividad.
2º La información es vital a la hora de tomar decisiones; estoy de acuerdo en que ésta debe ser fidedigna y fiable ante la situación a la que nos enfrentamos.
3º Sistematizar es fundamental, aunque tambien es cierto que esto de ser profesor tambien requiere de un arte, que se puede aprender, pero que cada artista aplica conforme a su sensibilidad y caracteristicas.
4º La metodología es necesaria para que los objetivos se puedan cumplir.
5º El profesor trabaja para una empresa, pero goza de una autonomía para desarrollar su trabajo.
6º En el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar, el paso más importante es la planificación "punto de partida", pero este proceso dinámico, necesita el control, es decir, medir si realmente aquello que propuse lo he cumplido ó cuánto de lejos he quedado. Este paso retroalimenta todo el proceso para que la nueva planificación se adecue más a la realidad.
Me ha parecido una lectura recordatorio de que las casas se empiezan por el suelo y luego con buenas estructuras de anclaje, se puede continuar hacia arriba.