El lunes próximo, día 4, a las 11:30 tendremos la reunión ad hoc para decidir, preparar y proyectar las propuestas de proyectos de innovación educativa que vamos a presentar antes del día 20, que es el plazo final.
Un abrazo para todos y todas,
Roberto Carballo
La cita es en el seminario de Economía Aplicada V, primera planta, Facultad de Ciencias Políticas y Sociología
viernes, 1 de julio de 2011
lunes, 13 de junio de 2011
EL JUEVES A LAS 11:30
Próxima reunión, el próximo jueves, a las 11:30. Leeros el resumen de la entrada precedente y así vendremos más centrados en el tema. Se trata de encontrar acciones prácticas que nos permitan avanzar en los objetivos-necesidades que hemos definido.
jueves, 9 de junio de 2011
Síntesis y horizonte del proyecto de innovación
El grupo motor, o núcleo duro, de innovación educativa -por ahora no nos hemos puesto un nombre-, formado inicialmente por Ignacio, Raquel, Victor y yo mismo, analizamos las necesidades y horizontes de cada uno de nosotros y concluímos en una espiral, con cinco temas básicos:
En el punto de partida, en el origen central de la espiral, encontramos la necesidad de hacer publicaciones y de conseguir que las experiencias se transformen en "méritos" para conseguir la idoneidad de alguno de los participantes. Esto nos obliga a enfatizar en nuestras experiencias y combinarlas para publicarlas en diversos medios, bien sea papel u otros.
El segundo punto es común a todos nosotros, y pretende generar conocimiento a partir de nuestras experiencias educativas y formativas, un conocimiento a partir de modelos ya experimentados o de otros que ya están en vías de su puesta en práctica. Una muestra de ese conocimiento pedagógico-práctico ya adquirido son los libros de Roberto Carballo: "Experiencias en grupo e innovación en la docencia universitaria" (2002) y "Manifiestos para la Innovación Educativa" (2009). Este último constituye un punto de partida de, como dijo Roberto, su cuarta fase de acción-investigación-aplicada.
El tercer punto, que sigue a la producción de metodologías y conocimientos divulgados en diversos formatos es la promoción de dichos planteamientos. Es una necesidad estratégica de nuestro proyecto y una buena plataforma para los que integran el grupo, dado que se podrán subir al tren que ya está en marcha, como parte del proyecto.
El cuarto punto consiste en la proyección de estos planteamientos en proyectos concretos hacia todo tipo de enseñantes, tanto en las enseñanzas medias como en la universidad y en los posgrados de las universidades públicas y privadas. Igualmente hablamos de la aportación al proyecto UCM en esta fase actual, poniéndonos a disposición de nuestra universidad.
El quinto punto es derivar vacunas o modelos-patente que permitan emprender fórmulas o proyectos que resuelvan "enfermedades" de conservadurismo, estancamiento, burocratización o fosilización de personas, grupos e instituciones. Esta "vacuna" podría ser objeto de un emprendimiento social y económico.
Hemos quedado para el próximo jueves, día 16, con la pretensión de analizar medidas que vamos a tomar para abordar todas estas líneas estratégicas de acción. A las 11:30 de la mañana en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología.
Roberto Carballo
Obra en mi poder la espiral que ha sintetizado todos estos aspectos de nuestro trabajo.
Nota:- A la reunión del próximo jueves pueden asistir otros miembros del colectivo con el que estuvimos trabajando en el ciclo de innovación, pero el punto de partida es este resumen, es decir, no vamos a volver a discutir estos temas .... sino a avanzar en planteamientos que permitan hacerlos avanzar.
En el punto de partida, en el origen central de la espiral, encontramos la necesidad de hacer publicaciones y de conseguir que las experiencias se transformen en "méritos" para conseguir la idoneidad de alguno de los participantes. Esto nos obliga a enfatizar en nuestras experiencias y combinarlas para publicarlas en diversos medios, bien sea papel u otros.
El segundo punto es común a todos nosotros, y pretende generar conocimiento a partir de nuestras experiencias educativas y formativas, un conocimiento a partir de modelos ya experimentados o de otros que ya están en vías de su puesta en práctica. Una muestra de ese conocimiento pedagógico-práctico ya adquirido son los libros de Roberto Carballo: "Experiencias en grupo e innovación en la docencia universitaria" (2002) y "Manifiestos para la Innovación Educativa" (2009). Este último constituye un punto de partida de, como dijo Roberto, su cuarta fase de acción-investigación-aplicada.
El tercer punto, que sigue a la producción de metodologías y conocimientos divulgados en diversos formatos es la promoción de dichos planteamientos. Es una necesidad estratégica de nuestro proyecto y una buena plataforma para los que integran el grupo, dado que se podrán subir al tren que ya está en marcha, como parte del proyecto.
El cuarto punto consiste en la proyección de estos planteamientos en proyectos concretos hacia todo tipo de enseñantes, tanto en las enseñanzas medias como en la universidad y en los posgrados de las universidades públicas y privadas. Igualmente hablamos de la aportación al proyecto UCM en esta fase actual, poniéndonos a disposición de nuestra universidad.
El quinto punto es derivar vacunas o modelos-patente que permitan emprender fórmulas o proyectos que resuelvan "enfermedades" de conservadurismo, estancamiento, burocratización o fosilización de personas, grupos e instituciones. Esta "vacuna" podría ser objeto de un emprendimiento social y económico.
Hemos quedado para el próximo jueves, día 16, con la pretensión de analizar medidas que vamos a tomar para abordar todas estas líneas estratégicas de acción. A las 11:30 de la mañana en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología.
Roberto Carballo
Obra en mi poder la espiral que ha sintetizado todos estos aspectos de nuestro trabajo.
Nota:- A la reunión del próximo jueves pueden asistir otros miembros del colectivo con el que estuvimos trabajando en el ciclo de innovación, pero el punto de partida es este resumen, es decir, no vamos a volver a discutir estos temas .... sino a avanzar en planteamientos que permitan hacerlos avanzar.
jueves, 2 de junio de 2011
Dar la vuelta a la tortilla (1)
Dar la vuelta a la tortilla (1)
Jueves, 2 Jun 2011
Invertir la pirámide del poder: somos nosotros los que construimos las cosas, los que trabajamos, los que aportamos, los que necesitamos …. somos la cúspide de la pirámide y no la base.
Que la base lo sean los políticos, los banqueros, los capitalistas, los rentistas, …. que básicamente se benefician de nosotros, y hacen negocios porque nosotros existimos y trabajamos.
HAY QUE INVERTIR LA PIRÁMIDE, LAS PIRÁMIDES, todas las pirámides del poder.
En sociedad, el ciudadano arriba, y los políticos mirando para nosotros. En educación, el alumno como punto claro de referencia, y los profesores y todos los demás teniéndonos en cuenta desde el principio; en las empresas, los clientes en un sitio encumbrado, y las empresas trabajando para nosotros. Esto está al revés, hay que invertir las pirámides sociales, políticas y educativas.
Referencia: La idea original está desarrollada en la Introducción de “Manifiestos para la innovación educativa” pag XIV (Díaz de Santos, Madrid, 2009)
lunes, 30 de mayo de 2011
¡¡¡Hacia la victoria, compañeros!!!
¡Hola a todos y todas!
Vengo a compartir con vosotros una de las píldoras de sabiduría de la última clase. Es un poema que habla de las muchas conquistas que tenemos y podemos tener a diario y que no tenemos más que reconocerlas para encontrar aliento para seguir buscando más. Ya sabemos que obstáculos existen y probablemente siempre existirán, pero es hora de que los que creemos ver algo más allá nos pongamos en el camino. Granito a granito y reconociendo todo lo que nos da la vida y nuestro esfuerzo podemos buscarnos un mundito más feliz. El poema me ha recordado una canción de autoría de la chilena Violeta Parra e interpretada brillantemente por Mercedes Sosa, que se llama “Gracias a la vida”. Seguro que ya la conocéis, pero no está de más escucharla un vez más.
http://www.youtube.com/watch?v=WyOJ-A5iv5I
¡Gracias por el poema, Roberto! Y espero que disfrutéis los que no habéis podido estar.
TENGO- Nicolás Guillén
Cuando me veo y toco
yo, Juan sin Nada no más ayer,
y hoy Juan con Todo,
y hoy con todo,
vuelvo los ojos, miro,
me veo y toco
y me pregunto cómo ha podido ser.
yo, Juan sin Nada no más ayer,
y hoy Juan con Todo,
y hoy con todo,
vuelvo los ojos, miro,
me veo y toco
y me pregunto cómo ha podido ser.
Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de andar por mi país,
dueño de cuanto hay en él,
mirando bien de cerca lo que antes
no tuve ni podía tener.
Zafra puedo decir,
monte puedo decir,
ciudad puedo decir,
ejercito decir,
ya míos para siempre y tuyos, nuestros,
y un ancho resplandor
de rayo, estrella, flor.
tengo el gusto de andar por mi país,
dueño de cuanto hay en él,
mirando bien de cerca lo que antes
no tuve ni podía tener.
Zafra puedo decir,
monte puedo decir,
ciudad puedo decir,
ejercito decir,
ya míos para siempre y tuyos, nuestros,
y un ancho resplandor
de rayo, estrella, flor.
Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de ir
yo, campesino, obrero, gente simple,
tengo el gusto de ir
(es un ejemplo)
a un banco y hablar con el administrador, no en inglés,
no en señor,
sino decirle compañero como se dice en español.
tengo el gusto de ir
yo, campesino, obrero, gente simple,
tengo el gusto de ir
(es un ejemplo)
a un banco y hablar con el administrador, no en inglés,
no en señor,
sino decirle compañero como se dice en español.
Tengo, vamos a ver,
que siendo un negro
nadie me puede detener
a la puerta de un dancing o de un bar.
O bien en la carpeta de un hotel
gritarme que no hay pieza,
una mínima pieza y no una pieza colosal,
una pequeña pieza donde yo pueda descansar.
que siendo un negro
nadie me puede detener
a la puerta de un dancing o de un bar.
O bien en la carpeta de un hotel
gritarme que no hay pieza,
una mínima pieza y no una pieza colosal,
una pequeña pieza donde yo pueda descansar.
Tengo, vamos a ver,
que no hay guardia rural
que me agarre y me encierre en un cuartel,
ni me arranque y me arroje de mi tierra
al medio del camino real.
que no hay guardia rural
que me agarre y me encierre en un cuartel,
ni me arranque y me arroje de mi tierra
al medio del camino real.
Tengo que como tengo la tierra tengo el mar,
no country, no jailáif,
no tennis y no yacht,
sino de playa en playa y ola en ola,
gigante azul abierto democrático:
en fin, el mar.
Tengo, vamos a ver,no country, no jailáif,
no tennis y no yacht,
sino de playa en playa y ola en ola,
gigante azul abierto democrático:
en fin, el mar.
que ya aprendí a leer,
a contar,
tengo que ya aprendí a escribir
y a pensar
y a reír.
Tengo que ya tengo
donde trabajar
y ganar
lo que me tengo que comer.
Tengo, vamos a ver,
tengo lo que tenía que tener.
viernes, 27 de mayo de 2011
Los que llegamos a la comida
No olvidar confirmar si el jueves es el mejor día para todos. Me parece que Ignacio todavía tenía que mirar su agenda.
jueves, 26 de mayo de 2011
Reunión, proyectos y grupo de trabajo
Hoy hemos tenido la reunión final del ciclo de Innovación (educativa), una reunión que se fue animando según iba transcurriendo y que concluimos comiendo en el comedor de Económicas, en un buen ambiente, aunque siempre algo influido por aquellas personas que querían estar con nosotros, pero no pudieron hacerlo por diversas razones.
Aprovechamos esta última reunión no sólo para hacer balances, sino para compartir informaciones y conocimientos y hasta aprendizajes que nos permitirán hacer este tipo de actividades mejor el próximo curso.
En cualquier caso, hemos formado un "núcleo duro", formado por cinco profesores, que vamos a reunirnos la próxima semana con objeto de encontrar formas de difusión, comunicación y proyección de este tipo de metodologías y construir proyectos innovadores que ayuden a mejorar y/o complementar el sistema educativo en la universidad y en otras instancias.
En principio, hemos quedado para el jueves próximo a las 11:30 de la mañana. La cita será en el Seminario de Economía Aplicada V en la primera planta en el "martillo" correspondiente a este departamento. Tanto Raquel, como María, Victor, Ignacio y yo mismo hemos quedado autoconstituidos en grupo de trabajo para poner en marcha una estrategia para la generación de espacios innovadores y futuros proyectos.
Aprovechamos esta última reunión no sólo para hacer balances, sino para compartir informaciones y conocimientos y hasta aprendizajes que nos permitirán hacer este tipo de actividades mejor el próximo curso.
En cualquier caso, hemos formado un "núcleo duro", formado por cinco profesores, que vamos a reunirnos la próxima semana con objeto de encontrar formas de difusión, comunicación y proyección de este tipo de metodologías y construir proyectos innovadores que ayuden a mejorar y/o complementar el sistema educativo en la universidad y en otras instancias.
En principio, hemos quedado para el jueves próximo a las 11:30 de la mañana. La cita será en el Seminario de Economía Aplicada V en la primera planta en el "martillo" correspondiente a este departamento. Tanto Raquel, como María, Victor, Ignacio y yo mismo hemos quedado autoconstituidos en grupo de trabajo para poner en marcha una estrategia para la generación de espacios innovadores y futuros proyectos.
miércoles, 25 de mayo de 2011
Plan de trabajo para el jueves
El jueves próximo a las 11:30 tendremos la última reunión:
El plan de trabajo buscará la integración de aprendizajes y conocimientos compartidos, y su aplicabilidad. También hablaremos de algún plan conjunto-grupal de futuro.
A las dos o dos y media nos iremos a comer.
Un abrazo,
Roberto Carballo
N.B.- Como es una integración de experiencia y conocimientos, puede venir todo el mundo que lo desee, y hasta podéis invitar a algunos compañer@s si lo juzgáis oportuno.
El plan de trabajo buscará la integración de aprendizajes y conocimientos compartidos, y su aplicabilidad. También hablaremos de algún plan conjunto-grupal de futuro.
A las dos o dos y media nos iremos a comer.
Un abrazo,
Roberto Carballo
N.B.- Como es una integración de experiencia y conocimientos, puede venir todo el mundo que lo desee, y hasta podéis invitar a algunos compañer@s si lo juzgáis oportuno.
Plan de trabajo para el jueves
El jueves próximo a las 11:30 tendremos la última reunión:
El plan de trabajo buscará la integración de aprendizajes y conocimientos compartidos, y su aplicabilidad. También hablaremos de algún plan conjunto-grupal de futuro.
A las dos o dos y media nos iremos a comer.
Un abrazo,
Roberto Carballo
El plan de trabajo buscará la integración de aprendizajes y conocimientos compartidos, y su aplicabilidad. También hablaremos de algún plan conjunto-grupal de futuro.
A las dos o dos y media nos iremos a comer.
Un abrazo,
Roberto Carballo
lunes, 23 de mayo de 2011
Querido Roberto
Querido Roberto
Yo tampoco puedo el 26 de Mayo tengo una reunion en la Hermandad de
arquitectos de la que soy representante.Es la Asamblea general y no
puedo faltar. Yo tambien siento perderme la última reunión y sobre todo
siento perderme la comida pero la reunión dura todo el dia.
El otro dia 19 de Mayo si que estuve buscando la reunión, tenia ese dia
reservado desde hacia mucho tiempo pero al cambiar no puedo veros y mira
que lo siento.
Ya me contaras que acordais, para el trabajo.
No quiero irme sin dejar una opinion del curso por si te parece bien
ponerlo en el blog
El curso ha sido un regalo. Un regalo por los compañeros siempre tan
generosos intercambiando opiniones, compartiendo experiencias, y
participando “a tope” en todos los frentes.
Un regalo por parte de Roberto porque nos ha facilitado todos los pasos
que podemos andar en una innovación en nuestra docencia.
Yo soy fan de Roberto Carballo y tengo que decir la verdad nunca me
defrauda.
El Curso me ha encantado, como siempre he aprendido cada día.
Las píldoras fueron un aperitivo muy sabroso y que ensanchan el espíritu.
Las directrices fueron muy enriquecedoras y muy aplicables con lo que
nos llevamos una maleta llena de posibles líneas futuras de actuación.
Pero sobre todo no nos ha dejado indiferente y eso ya es mucho. Cuantas
veces en este tipo de encuentros te vas pensando he perdido el tiempo.
Pero esto no ha pasado en este encuentro que ha sido ten enriquecedor.
Solo puedo daros las gracias, Gracias a todos por vuestra generosidad y
vuestra magnifica colaboración. Gracias a Roberto por haber podido
escucharle, por su magnífico trabajo preparando las charlas y por todo
lo que nos has aportado miles de pequeñas perlas para un futuro trabajo.
No quiero alargarme.
Lo dicho Muchas gracias a todos ha sido un magnífico regalo.
Mercedes Valiente. UPM
Yo tampoco puedo el 26 de Mayo tengo una reunion en la Hermandad de
arquitectos de la que soy representante.Es la Asamblea general y no
puedo faltar. Yo tambien siento perderme la última reunión y sobre todo
siento perderme la comida pero la reunión dura todo el dia.
El otro dia 19 de Mayo si que estuve buscando la reunión, tenia ese dia
reservado desde hacia mucho tiempo pero al cambiar no puedo veros y mira
que lo siento.
Ya me contaras que acordais, para el trabajo.
No quiero irme sin dejar una opinion del curso por si te parece bien
ponerlo en el blog
El curso ha sido un regalo. Un regalo por los compañeros siempre tan
generosos intercambiando opiniones, compartiendo experiencias, y
participando “a tope” en todos los frentes.
Un regalo por parte de Roberto porque nos ha facilitado todos los pasos
que podemos andar en una innovación en nuestra docencia.
Yo soy fan de Roberto Carballo y tengo que decir la verdad nunca me
defrauda.
El Curso me ha encantado, como siempre he aprendido cada día.
Las píldoras fueron un aperitivo muy sabroso y que ensanchan el espíritu.
Las directrices fueron muy enriquecedoras y muy aplicables con lo que
nos llevamos una maleta llena de posibles líneas futuras de actuación.
Pero sobre todo no nos ha dejado indiferente y eso ya es mucho. Cuantas
veces en este tipo de encuentros te vas pensando he perdido el tiempo.
Pero esto no ha pasado en este encuentro que ha sido ten enriquecedor.
Solo puedo daros las gracias, Gracias a todos por vuestra generosidad y
vuestra magnifica colaboración. Gracias a Roberto por haber podido
escucharle, por su magnífico trabajo preparando las charlas y por todo
lo que nos has aportado miles de pequeñas perlas para un futuro trabajo.
No quiero alargarme.
Lo dicho Muchas gracias a todos ha sido un magnífico regalo.
Mercedes Valiente. UPM
sábado, 21 de mayo de 2011
Reunión final y tarea
La reunión final será el jueves, día 26 a las 11:30, seguida de una comida que tendremos hacia las dos o dos y media.
Hay dos tareas pendientes:
una, repasar lo que hemos trabajado y sacar conclusiones parciales sobre nuestro aprendizaje y aplicaciones de lo que supuestamente hemos aprendido -esta tarea es básica para interiorizar y sentirse con nuevos ánimos para mejorar lo que hacemos. Además, esta es la mejor época para hacerlo, justo ahora que hemos terminado nuestros cursos y cuatrimestres-.
y dos, pensar en nuestro proyecto de futuro para el próximo curso, un proyecto conjunto que nos mantenga interrelacionados y que invite a otros a participar y constituye un lugar común para todos aquellos que quieran estar interesados en forjar un grupo o proyecto innovador.
De estas dos cosas trataremos ese último día.
Roberto Carballo
Hay dos tareas pendientes:
una, repasar lo que hemos trabajado y sacar conclusiones parciales sobre nuestro aprendizaje y aplicaciones de lo que supuestamente hemos aprendido -esta tarea es básica para interiorizar y sentirse con nuevos ánimos para mejorar lo que hacemos. Además, esta es la mejor época para hacerlo, justo ahora que hemos terminado nuestros cursos y cuatrimestres-.
y dos, pensar en nuestro proyecto de futuro para el próximo curso, un proyecto conjunto que nos mantenga interrelacionados y que invite a otros a participar y constituye un lugar común para todos aquellos que quieran estar interesados en forjar un grupo o proyecto innovador.
De estas dos cosas trataremos ese último día.
Roberto Carballo
Algunas ideas para aprender a colaborar
Entrada en el blog XarxaTIC. Muchas veces me encuentro con algunas perlas en los blogs de referencia, los cuales acostumbro a leer cuando tengo un poco de tiempo. En algunos casos, procedo a la lectura y, en algún momento redacto un artículo basándome en algunas ideas extraídas de varias fuentes, pero en otros casos, como el de hoy, considero “imprescindible” traduciros y adaptaros el siguiente artículo de Edna Sackson (por su interés y…en el fondo, porque me gusta compartirlo con vosotros).
En nuestro ámbito docente hablamos sin parar sobre las habilidades que nuestros alumnos han de adquirir y, consideramos que las mismas se podrían basar en la colaboración, comunicación, establecimiento de pensamiento crítico y creatividad (sin olvidar en ningún caso la adquisición de “conocimientos”, de una u otra forma).
Creo que ha llegado el momento de aplicarnos el cuento y, incorporar, en cierta medida, lo mismo que promulgamos para ellos. Uno de los temas más importantes que, algunas veces (demasiadas a mi entender) se nos olvida, es la necesidad de colaborar. No vivimos en un nicho ecológico, ni nuestra aula es una reserva natural protegida por leyes que impidan la contaminación de la misma y, tenemos que aprovechar la “colaboración” para aumentar nuestras competencias docentes (que nos permitirán mejorar nuestra enseñanza, gracias a la mejora importante que se producirá en nuestro aprendizaje).Pues bien para aprender a colaborar se recomienda lo siguiente:
Abrir la puerta del aula, de tal manera que pueda entrar el aire (y con el mismo, las ideas y experiencias externas)
Hablar, hablar y hablar. La planificación colaborativa necesita hablar, conversar, dialogar, etc. Se necesitan establecer mecanismos de comunicación adecuados para poder compartir experiencias, decir lo que está funcionando y lo que no, integrar elementos externos, permitir que elementos internos se difundan,…
Abrir la mente. Se ha de estar abierto a nuevas formas de pensar y nuevas formas de aprender. Quizás las cosas hayan cambiado y, convenga “volver a aprender” para poder “volver a enseñar”. La sociedad cambia, los métodos también y, ello implica que nuestras maneras de hacer las cosas tienen que evolucionar en la misma manera y en la misma dirección y sentido.
Incorporar a los alumnos en la comunidad de aprendizaje. Aprender entre iguales está muy bien y es necesario, pero si no tenemos en cuenta a los alumnos en ese aprendizaje (integrándolos o haciéndoles partícipes externamente), el mismo no tendrá ningún tipo de valor. Son ellos quienes se van a beneficiar, pues compartamos sus inquietudes y necesidades.
Obligar a que el aprendizaje sea interdisciplinario. No podemos restringirnos a nuestra materia y descuidar los lazos que existen con las otras. Un docente de lenguas puede aprender de uno de matemáticas y, uno de tecnología de uno de música. Aprendamos y obliguémonos a “hacer aprendizajes” colaborativos y no restrictivos.
Compartir. Compartamos nuestro tiempo, ideas y experiencias. No nos coloquemos detrás de un impresentable copyright docente y hagamos público nuestro material bajo licencias libres. Cerrar el conocimiento a las cuatro paredes de nuestra aula es muy triste y poco efectivo.
Incorporar las artes. Unas de las grandes olvidadas por parte de la Administración y muy arrinconadas en la mayoría de centros educativos. Las artes plásticas y musicales son mucho más que “hacer dibujitos” y “tocar un instrumento o escuchar música”, ya que permiten enriquecer el aprendizaje en cualquier materia. Hagamos que las grandes olvidadas sean las necesitadas e incorporadas en nuestro aprendizaje. Nada hay muerto hasta que decidimos matarlo y, en el caso de las artes, se necesita que revivan o resurjan de las cenizas en las que se las ha ocultado.
Establecer PLNs. Aprender de y con nuestra red personal de aprendizaje. Compartir prácticas exitosas ayuda a construir una aprendizaje más solido y colaborativo.
En definitiva, cualquier sistema de colaboración, hará que nuestro aprendizaje y, por tanto el traslado del mismo a nuestra forma de enseñar (la calidad de enseñanza), mejore considerablemente, beneficiando a quien realmente ha de ser el centro de nuestro trabajo, nuestros alumnos.
Intercomunicación, transversalidad y aprender a integrar lo diverso.
‘Mantener y desarrollar la diversidad, aceptar la complejidad de la vida, es fundamental para comprender la realidad social y humana.
Entre todos forjan un conjunto en aprendizaje que podíamos llamar global. Todos aprenden de todos. Un espacio de 'conocimiento inter-subjetivo’, un espacio vivo que complementa todo el trabajo realizado, donde todo tiene sentido porque se ha aprendido a interrelacionar y a conectar el sentido de lo que haces con el sentido de lo que hay que hacer.
Se han mantenido y se ha profundizado entre las interrelaciones, y ‘todo tiene que ver’, todo está profundamente interrelacionado, como un sistema, como una estructura, y tiene sus leyes de reproducción y sus dinámicas, y los grupos han comprendido en la realidad esas leyes, esas interrelaciones, esas concomitancias, y hasta esas contradicciones.
Finalmente, las exposiciones acaban siendo la mejor expresión de la diversidad, de la complejidad, de las interrelaciones, del conocimiento inter-subjetivo y, al mismo tiempo, de la estructura que lo organiza, de los factores que explican, de las dinámicas que prevalecen…es decir de nuestros encuentros en al aula.'
jueves, 19 de mayo de 2011
Lo siento nuevamente
La verdad es que había programado un conjunto de actividades para esta semana y SE ME PASÓ el día 19 de mayo, que era el día de la última reunión. Lo siento, por las molestias que os haya podido causar. Pero es hoy que gracias a la mención de Ignacio, me he dado cuenta de que era hoy el día que tenía que haber estado en Madrid. Mañana regreso a Madrid.
Y os propongo que hagamos la última reunión, el próximo jueves, día 26 de mayo, a las 11:30 como es común en nuestras reuniones. Al final, tenemos previsto comer todos juntos y espero que podamos compartir formal e informalmente nuestras inquietudes y aprendizajes de todo este ciclo.
Vuelvo a reiterar mis disculpas y espero encontrarme con todos vosotros la próxima semana. Un abrazo para todos y todas,
Roberto Carballo
Y os propongo que hagamos la última reunión, el próximo jueves, día 26 de mayo, a las 11:30 como es común en nuestras reuniones. Al final, tenemos previsto comer todos juntos y espero que podamos compartir formal e informalmente nuestras inquietudes y aprendizajes de todo este ciclo.
Vuelvo a reiterar mis disculpas y espero encontrarme con todos vosotros la próxima semana. Un abrazo para todos y todas,
Roberto Carballo
viernes, 29 de abril de 2011
La reunión de hoy (29 de abril)
Mercedes que actuó de observadora, me envía este resumen para publicarlo. Gran trabajo. Felicidades.
29 de Abril 2011.- Hoy hemos tenido una magnifica clase sobre blogs
Comenzó Roberto recordando que nos falta organizar un proyecto común de innovación docente. Nos sugiere que el esta trabajando en un proyecto de Aplicación de los blogs en la innovación docente.
Comenzó con una píldora de Epicuro
La búsqueda del placer a través del trabajo.
Habló sobre la Indignación en un articulo suyo “Innovando en la Empresa”
PLACER-NECESIDAD-INDIGNACION
Habló como uno de los mayores avances actuales es Internet y los espacios virtuales.
La ciencia ha dado un gran cambio
De la teoría del equilibrio hemos pasado a las teorías del Caos –teoría de la Complejidad
Cito a Edgar Marín El Método.
Desarrollo del aprendizaje – el mundo de la Complejidad.
Un estudiante no es un recipiente para llenar si no una lámpara para encender.
Enseñar a vivir.- no consiste en aprender cosas. Si no a mantener vínculos con otros y consigo mismo.
Tenemos que formar ciudadanos de la Tierra, ciudadanos del mundo.
Hay que llegar a la indignación a través de la necesidad.
Placer-Necesidad –teoría de la Complejidad ver las cosas de forma diferente.
El aprendizaje basado en la experiencia. El sistema de aprendizaje debe de construir el conocimiento.
La experiencia en si misma es una fuente de desarrollo de su identidad.
La cultura anglosajona tiene como elemento los diarios
El Diario autorreflexión después de una experiencia.
Interrelación del mundo individual al colectivo.
Internet abre un nuevo camino. Dimensión de la complejidad de las redes en Internet.
Es importante el uso de las nuevas tecnologías.
Aprender según se enseña y enseña según aprende.
El aprendizaje es un proceso de formación.
Buscando nuevas tecnologías.
No se pretende cambiar el mundo pero se buscan experiencias.
Aprender del ejemplo es decisivo.
Desarrollar modos de comportamientos que facilita la relación con el mundo.
Resumiendo
PLACER
NECESIDAD
INDIGANCION
OPCION a través de un aprendizaje basado en la experiencia no solo individual si no colectiva
Se podría crear un grupo de trabajo de Experiencias
Tras esta breve introducción pasamos a comentar nuestras experiencias con los Blogs.
Roberto comenta que el Blog de Prometeo fue creado para favorecer la relación con los demás.
Marga nos comenta que le gusta escribir en su Blog. Sin pensar que se va a leer, escribe en el por el placer que le produce escribir sobre todo cuando esta agobiada. Lo realiza como una terapia.
Roberto nos da unas pautas de actuación..
Para que los alumnos se enamoren del blog hay que ponerles un rito.
Puede ser un rito semanal, se les puede enganchar con el ritmo.
El crear un ritmo reduce el peligro del Coas del agotamiento.
La vida es un Caos si no se adquieren ritmos.
No nos referimos a ritmos burocráticos,
El ritmo creado para el Blog de Prometeo no es el adecuado, el periodo de tiempo es muy amplio. Sin embargo el Blog ha tenido muchas aportaciones muy interesante.
Se comenta como un Blog se puede convertir en un deposito de información.
El Uso del Blog no es necesario para nuestras releciones pero si como experiencia Docente.
Se plante el uso docente de redes como Facebook pero no parecen ser adecuadas..
El comienzo de un Blog es difícil. Pero luego las aportaciones de los alumnos crece y sus aportaciones son de forma exponencial. Nos presenta la evolución de su blogs, con 150 alumnos comienza con 1500 aportaciones, en un mes pasa a 2500 aportaciones, y al final serian mas de 4500 aportaciones. Luego van bajando hasta que se acaba con 2500 a los dos meses de terminar el curso y termina con 350 aportaciones.
EL BLOG DEBE SEGUIR LAS ENSEÑANZAS DEL AULA PERO NO ES ELOBJETIVO PRINCIPAL ES SOLO UNA AYUDA UNA APORTACION.
El tiempo de dedicación puede ser 2 horas semanales para 200 blogs.
Hay que realizar siempre comentarios en las primeras aportaciones, nunca hacer comentarios negativos. Siempre potenciando su avance para nuevas aportaciones.
Cuando se empieza un blog hay que tener dos entradas en el principio
Una explicar los aspectos formales, crear los blogs,
Otra Dando la bienvenida
Se complementa con música, videos, … hay que hacerlo atractivo.
Luego hay que contestar todas las entradas sobre todo al principio. Hay que dar ejemplo mantenerlo al día. Tiene que haber una conexión con los que participan. Hay que dedicarle tiempo no lo puedes abandonar. A todas las primeras aportaciones hay que hacerles un comentario.
Los blogs son un elemento frágil si no se cuida de muere. Hay que evitar burocratizarlo.
LA AUTONOMIA ES IMPORTANTE EL BLOG DEBE SER AUTONOMO.
Un blog puede ser una fuente de información.
EL BLOG COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN CREA UN ESPACIO DE INTERRELACION
Ventajas de los Blogs para los alumnos
- Aprenden a Escribir. Escribir es una dimensión del aprendizaje.
- Aprende a crear un Ritmo
- Disfrutar y tener tiempo
- Introduce al alumno en un mundo virtual algo mas profesional
- Le crea un método de trabajo que le permite leer, comunicarse,
- Es una comunicación sin ataduras formales,
- A los alumnos de Erasmus pueden escribir en español-
- UN BLOG DESARROLLA LA IDENTIDAD DEL ALUMNO CONSTRUYE SU IDENTIDAD DESARROLLA EL YO.
Para el Facilitador- docente
Ayuda que haya autonomía e identidad
Desarrolla la identidad a través de la Autonomía
No hay que evaluar,
Los comentarios siempre deben ser positivos, deben reforzar sus aportaciones, explicandole como puede mejorar.
Se puede aprender, Incluso si se cita
Se deben publicar aportaciones de los alumnos que nos han impresionado. Se recoge su aportación y se le cita. Nunca se hace esto más de una vez, con el mismo alumno.
No es bueno premiar las aportaciones.
Hay que animar a la participación, ayudar a los que tienen dificultades.
Hay que respetar la fuentes Básicas, hacer citas es una forma de incitarles a leer.
Las aportaciones dan Razones para remarcar los valores.
Respeto….
Ayudan a que se conozcan a si mismo-
Hay dos tipos de entradas
El Blogs personal: debe tener Tratamiento Individual – identidad de la persona.
El Blog General identidad del grupo
Las aportaciones se comentan de modo individual al principio y a partir del segundo mes son todas a nivel grupal.
EL BLOG ES DE LA ASIGNATURA AYUDA A LA DOCENCIA PERO EL BLOG NO ES LA ASIGNATURA.
Una acción interesante es pedir el resumen a dos alumnos y a los demas se les piden que digan una cosa que han aprendido.
La única pega de los blogs es que ocultan la historia.
domingo, 24 de abril de 2011
El viernes ..... reunión de blogs y aprendizaje
Si, el próximo viernes nos toca otra vez encontrarnos ....... si tenéis tiempo y recapituláis sobre vuestro/nuestro blog/blogs .... nos vendría bien ..... un abrazo, Roberto Carballo
sábado, 16 de abril de 2011
10 ideas de Koldo Saratxaga, adaptadas a la Universidad
He encontrado estas ideas de Koldo Saratxaga en Evolucionario, el blog de ESEUNE que dirige Enrique de la Rica. Después de leerlas me pareció que no sólo sirven para un nuevo estilo de empresa, sino también para un nuevo estilo de Universidad. Los subrayados en negrita son míos.
1 - DIVERSIDAD. En la Humanidad no hay dos personas iguales; cada persona es diferente y lo es además cada día de su vida. Y por supuesto, tampoco hay dos universitarios iguales, aunque estudien la misma asignatura.
2 - INTELIGENCIA. Somos los seres más inteligentes del Planeta, pero ojalá no seamos los más inteligentes del Universo, porque cada día demostramos lo poco inteligentes que somos como especie humana: nos pegamos, nos matamos, destruimos el medio ambiente, arrasamos los recursos, explotamos a los demás… Tenemos que comenzar a utilizar mejor nuestra inteligencia. Se supone que la Universidad es la sede por excelencia de la inteligencia, pero no es esa la impresión que tienen muchos estudiantes, profesores o ciudadanos.
3 - SISTEMA EDUCATIVO, es un desastre. Prepara a las personas para la respetabilidad, la obediencia y la rutina. Todos han de salir cortados por el mismo patrón: a los 5 años aprenden todos a leer, a los 6 años a sumar, a los 7 a multiplicar… No se tienen en cuenta las habilidades personales (en algunos colegios no son personas, sino números: el 32, el 26, el 17). El modelo educativo reprime al que pregunta, al que piensa, al que cuestiona las normas; las personas son educadas para callar, escuchar, obedecer y seguir instrucciones. Sin libertad. La libertad es natural, pero nos educan para que no lo sea; habla cuando te pregunten, levántate cuando te digan, estudia lo que te mandan… Y cuando somos adultos, en la empresa y en la Universidad, las personas que tenemos que hacer el futuro aprendemos de personas que tienen 50, 60 años y experiencias del pasado. ¿Es eso lógico construir el futuro aprendiendo de las experiencias de un pasado cada vez más remoto, en un Mundo en el que todo cambia cada vez más rápido? Tal vez por eso avanzamos tan poco.
4 - CRISIS. Se habla de crisis y se habla de innovación; todos (políticos, empresarios, directivos) hablan ahora de innovación; y muchos de los que hablan no tienen ni idea de lo que es la innovación. Tenemos crisis económica (más financiera que económica); pero también crisis energética, medioambiental; y sobre todo, crisis de valores. Los valores prácticamente han desaparecido; el mundo se nos ha ido de las manos; ser honrado equivale a es ser estúpido. Los países desarrollados nunca han llegado a poner el 0,7% de su PIB para el desarrollo del tercer mundo (se han quedado en el 0,4, el 0,6…); ¿Por qué? Porque no había suficiente en los Presupuestos. Sin embargo, para salvar GM o a los bancos si se puede poner el 6% del PIB. ¿Y para financiar el la educación y la Universidad?
5 - COMPETITIVIDAD. Si no eres el mejor, eres un fracasado; solo gana el número 1 y los demás (que pueden ser decenas, miles o millones…) son todos unos fracasados. Tienes que estudiar para ser el mejor; tienes que entrenar para ser el mejor; tienes que trabajar para ser el mejor; pero solo unos pocos pueden y el resto…según este esquema, fracasa. Este mensaje es el que ha llevado al mundo a las cuotas de infelicidad más altas conocidas; nunca hemos tenido tanto (casas, coches, teles, ordenadores, móviles….) pero cuanto más tenemos, más deseamos y menos felices somos.
6 - JERARQUÍA. Las organizaciones siguen siendo jerárquicas, inspiradas en los ejércitos del XIX. Pero eso sí, los empresarios y directivos (y los profesores, autoridades académicas y políticos) que no hacen nada por cambiar el sistema (que equivaldría a terminar con su poder jerárquico), hablan de innovación, de personas....
7 - EFICACIA Y EFICIENCIA. Educamos en la eficacia pero no en la eficiencia. Exigimos que se hagan las cosas bien pero no informamos de resultados económicos. La gente estudia y trabaja y no sabe para quéestudia o trabaja (más allá de cobrar una nómina o aprobar o sacar buena nota), cuánto valor genera, cuánto gana la organización (y la sociedad) con lo que hace. Es como un equipo de fútbol en el cuál se ordena a los jugadores chutar el balón hacia la portería contraria y no se informa nunca a los jugadores del resultado, ni de cómo va la calificación, cuántos puntos tiene nuestro equipo, cuáles son los objetivos a corto plazo, a largo… Nada. Las personas solo tienen que trabajar (estudiar) y hacer lo que se les manda. No tienen información... y lo peor de todo es que eso será así durante 10, 20 o 30 años de su vida en esa empresa (4 ó 5 años en la Universidad). La obsesión por la eficacia (hacer las cosas) nos lleva a idolatrar la calidad. Pero el futuro no está en la calidad (todos lo hacen) sino en la excelencia en el servicio (casi nadie lo hace). No es cuestión de tener la mejor máquina, las mejores instalaciones, la última tecnología…que hasta los chinos la tienen…sino cuestión de ser excelentes en el servicio al cliente; toda la organización. En la Universidad la excelencia no es tener alumnos con mejores notas, sino personas mejores que serán capaces de mejorar nuestra sociedad.
8 - INNOVAMOS LOS HUMANOS. El humano se diferencia de otras especies y de las máquinas porque siente, piensa, se emociona… Pero a las empresas y a la Universidad les preocupa que las personas piensen demasiado y les importa bien poco (o nada) lo que sienten. Solo quieren utilizar su “músculo” (la mano de obra). Necesitamos i+i+i: personas (alumnos) inconformistas, inquietas e iconoclastas; personas que todo lo cuestionan, se revelan, crean, reinventan, investigan, comparten, no paran....
9 - LIBERTAD. Desde la libertad se puede crear; con rutina, proceso, especialización y respetabilidad, no. Sin libertad no hay innovación. Pero las empresas, universidades y profesores temen a la libertad; piensan que la libertad lleva a la anarquía y no son conscientes de la relación directa entre libertad y responsabilidad. Somos humanos, ¿no?
10 - UN PROYECTO BASADO EN LAS PERSONAS. Todo comienza con un proyecto (ilusión, entusiasmo, empuje) y con el paso del tiempo, el proyecto se convierte en (una empresa) un espacio de aprendizaje; entonces, desaparece la ilusión y el entusiasmo es sustituido por la rutina. Necesitamos proyectos; y éstos han de estar basados en las personas, porque sin personas no hay proyecto (no hay energía, no hay talento, no hay entusiasmo…). Un proyecto basado en las personas y focalizado al cliente tiene todas las garantías para triunfar y no hay crisis económica o de valores que pueda apartarle del camino; porque utiliza el talento, la creatividad la energía de las personas, su entusiasmo…todo aquello que hace que los seres humanos seamos únicos.
miércoles, 13 de abril de 2011
Cómo están cambiando la educación las redes sociales
Traducción libre del blog de Penn Olson: Es un tópico, pero cierto: Las redes sociales están cambiando nuestra forma de comunicamos. Sea como particulares o como profesionales, la mayoría somos parte de este nuevo ecosistema social online. También en educación se están dando pasos en este sentido, al tiempo que se ven cada vez más iniciativas deSocial Media en escuelas y Universidades.
Cada vez son más habituales las clases y presentaciones mediante vídeos online y podcasts. También el uso de Skype, Twitter y Facebook como plataformas para discutir y compartir trabajos académicos. Y algunas universidades aceptan vídeos de YouTube en lugar de los tradicionales trabajos escritos.
Internet y las nuevas tecnologías pueden facilitar el futuro del aprendizaje. De hecho, algunos países como la India y Singapur están llevando a cabo iniciativas para introducir la tecnología de las Tablet (iPad y similares) como herramienta educativa en zonas rurales.
En la Singapore Management University (SMU), utilizan una wiki onlinepara fomentar entre los estudiantes el aprendizaje colaborativo, sus comunicaciones y en búsquedas en la red. Llevan varios años trabajando en esta wiki, que cuenta con contenidos amplios y actualizados. Anteriormente hemos presentado la obra (página wiki Indonesia), que atrajo a las empresas a los estudiantes la atención.
sábado, 9 de abril de 2011
PRÓXIMA REUNION
La próxima reunión será el día 27 de abril, a la hora de siempre, las 11:30. Hablaremos sobre blogs y experiencia de aprendizaje. He anulado la quinta reunión porque no he podido conseguir un aula adecuada para el próximo martes en mi facultad.
Me quiero disculpar con todos vosotros y vosotras, dado que fue un error mio considerar que la facultad estaba cerrada el día 5 de abril. Lo cierto es que habían cambiado la fiesta y no me enteré hasta las doce de ese día. Espero que el error no suponga una desmovilización. He intentado arreglarlo para el martes de esta próxima semana, pero no encontré facilidades con las aulas.
Esperemos que la sesión del 27 recupere nuestro ritmo de trabajo. Un abrazo para tod@s
Roberto Carballo
Ah, y seguir escribiendo ..... por cierto, me gustaría que echáseis una ojeada a http://sem2011.blogspot.com/ es la dirección del blog de este cuatrimestre, el blog de blogs de mis alumnos. En la columna de la izquierda podéis encontrar los blogs de cada uno de ellos.
Me quiero disculpar con todos vosotros y vosotras, dado que fue un error mio considerar que la facultad estaba cerrada el día 5 de abril. Lo cierto es que habían cambiado la fiesta y no me enteré hasta las doce de ese día. Espero que el error no suponga una desmovilización. He intentado arreglarlo para el martes de esta próxima semana, pero no encontré facilidades con las aulas.
Esperemos que la sesión del 27 recupere nuestro ritmo de trabajo. Un abrazo para tod@s
Roberto Carballo
Ah, y seguir escribiendo ..... por cierto, me gustaría que echáseis una ojeada a http://sem2011.blogspot.com/ es la dirección del blog de este cuatrimestre, el blog de blogs de mis alumnos. En la columna de la izquierda podéis encontrar los blogs de cada uno de ellos.
viernes, 1 de abril de 2011
Última noticia
Realmente no sé la razón, pero si que el martes, 5 de abril está cerrada la facultad, por lo que no disponemos de aula para impartir la quinta sesión del ciclo. Si no tenéis inconveniente podemos pasarlo al martes siguiente, día 12-Ya sé que tal vez para alguno de vosotros sea un inconveniente, pero no hay otra solución, o eso, o anular la reunión y pasar a la sexta que sería el 29 de abril, viernes, en el aula 157 de la facultad, y hablaríamos sobre Blogs y Aprendizaje. Decirme algo, por favor.
Un abrazo,
Roberto Carballo
martes, 29 de marzo de 2011
No os olvidéis ...... la próxima reunión es el 5 de abril
No os olvidéis ...... la próxima reunión es el 5 de abril, a la hora de siempre, 11:30 Un fuerte abrazo para todos ......
Roberto Carballo
Roberto Carballo
domingo, 20 de marzo de 2011
Síntesis: 15 de Marzo.
Esta reunión me ha servido a nivel teórico y sobre todo emocional.
Desde un punto de vista teórico, hemos comentado los tipos más importantes de grupos: grupos de trabajo o investigación, grupo de aprendizaje como espacio en aula y grupo de debate.
A nivel personal yo he trabajado más con grupos de debate, y me pareció muy interesante compartir experiencias sobre el tema, sobretodo el destacar los posibles obstáculos que pueden 'parar' la evolución de un grupo, como el fuerte posicionamiento de sus miembros, y como convivir con ellos mediante la moderación y la facilitación, trucos como devolver la pregunta al grupo para que salga reforzada, etc.
Por otro lado, hablando de evolución, se repasaron las fases naturales por las que atraviesa el grupo de investigación, sobretodo haciendo énfasis en los 'tiempos' y en el 'ritmo' del grupo.
Desde un punto de vista emocional, me di cuenta de qué no solo yo estoy en la fase de ¿cuál es la meta?, pensaba que como yo siempre busco acercarme a la realidad....pero no...es un proceso normal... vamos avanzando.
Desde un punto de vista teórico, hemos comentado los tipos más importantes de grupos: grupos de trabajo o investigación, grupo de aprendizaje como espacio en aula y grupo de debate.
A nivel personal yo he trabajado más con grupos de debate, y me pareció muy interesante compartir experiencias sobre el tema, sobretodo el destacar los posibles obstáculos que pueden 'parar' la evolución de un grupo, como el fuerte posicionamiento de sus miembros, y como convivir con ellos mediante la moderación y la facilitación, trucos como devolver la pregunta al grupo para que salga reforzada, etc.
Por otro lado, hablando de evolución, se repasaron las fases naturales por las que atraviesa el grupo de investigación, sobretodo haciendo énfasis en los 'tiempos' y en el 'ritmo' del grupo.
Desde un punto de vista emocional, me di cuenta de qué no solo yo estoy en la fase de ¿cuál es la meta?, pensaba que como yo siempre busco acercarme a la realidad....pero no...es un proceso normal... vamos avanzando.
miércoles, 16 de marzo de 2011
Metodología de grupos de trabajo
Hoy hemos visto cómo llevar a cabo procesos de aprendizaje con grupos de trabajo desde la esperiencia aplicada por el profesor Carballo en sus aulas.
Empezar por la acción es importante, porque no se puede hablar sobre cosas que no se han hecho, pero con el control de alguien “que sabe” (tutor, monitor, profesor...)
Investigar es como vivir (antes la acción que el método), pero sin método de trabajo en los grupos suelen aparecer patologías: ideologías, liderazgos, etc.
Los grupos deberían de ser de 4 o 5 personas, porque 3 son un trío no un grupo y seis es un grupo demasiado grande. La diversidad es positiva, integrar un Erasmus en un grupo de cuatro aporta otra visión cultural, y en lo posible evitar los grupos de amigos (máx. 2 por grupo)
Para la formación del grupo hay que dar un tiempo razonable, unas 2 o 3 semanas. Mientras, la elección de un tema que motive con el que tienen que comprometerse los alumnos, relacionado a ser posible con el programa. El profesor pide que se vaya pensando el título, y que se haga una breve descripción, 2 o 3 líneas.
Para la formación del grupo hay que dar un tiempo razonable, unas 2 o 3 semanas. Mientras, la elección de un tema que motive con el que tienen que comprometerse los alumnos, relacionado a ser posible con el programa. El profesor pide que se vaya pensando el título, y que se haga una breve descripción, 2 o 3 líneas.
Y siempre marcando un ritmo, para lo cual hay que ir “recordando” lo que se está y debería estar haciéndo. Reunirse al menos una vez en práctica de investigación directa, para ir asentando lo que se está investigando, una hora a la semana podría ser suficiente y siempre de asistencia obligatoria (se pasa lista si es necesario). Mandar dos tareas a la semana para no perder ritmo, mientras se vuelca al blog al menos un comentario a la semana.
Importante la tarea de documentación, leer y compartir. No hay de dárselo todo hecho, ni apuntes ni bibliografía, pero sí educar en la validez de las fuentes, y que tipos de artículos pueden ser útiles aconsejando la actualidad de los textos (los últimos 5 años) y después vendrán los libros. Se aconseja a los alumnos ir a la biblioteca de dos en dos.
Las próximas semanas (4ª y 5ª) hay que trazar un plan de trabajo mientras se van descubriendo cosas para reflexionar e intercambiar. Es momento de empezar a escribir, cada uno su parte, su capítulo, más tarde se comparte, y se lee lo escrito por todos, se pueden añadir pies de página. El tutor da unas pautas necesarias de cómo escribir, se explica la cronología.
Se van gestando las conclusiones y se remata con el prólogo o prefacio.
También hemos tratado los métodos de grupos de discusión, que podría complementar a los grupos de trabajo.
martes, 15 de marzo de 2011
Hoy
Hoy, tal vez por ser un martes, hemos llegado sólo nueve personas a la reunión que trató sobre mi experiencia de grupos de trabajo en los procesos de aprendizaje. Lo cierto es que la reunión estuvo muy animada, y como micro-seminario que era, fue algo más tradicional que de costumbre, pero funcionó razonablemente bien.
La próxima reunión es igualmente en martes, el día 5 de abril. Hemos cambiado la fecha, por razones de aulas y demás sobre la fecha original. Se trabajará en el proyecto que vamos a construir entre todos, y tenemos dos tareas básicas para traer al aula: la síntesis de la reunión de hoy, o en su defecto, los aprendizajes alcanzados hasta ahora con el ciclo, para aquellos que no han podido asistir; y la lectura de los capítulos 3 y 4 del libro "Manifiestos".
Un fuerte abrazo a todos, y espero que la próxima nos volvamos a encontrar.
Roberto Carballo
La próxima reunión es igualmente en martes, el día 5 de abril. Hemos cambiado la fecha, por razones de aulas y demás sobre la fecha original. Se trabajará en el proyecto que vamos a construir entre todos, y tenemos dos tareas básicas para traer al aula: la síntesis de la reunión de hoy, o en su defecto, los aprendizajes alcanzados hasta ahora con el ciclo, para aquellos que no han podido asistir; y la lectura de los capítulos 3 y 4 del libro "Manifiestos".
Un fuerte abrazo a todos, y espero que la próxima nos volvamos a encontrar.
Roberto Carballo
jueves, 10 de marzo de 2011
Recordatorio
El martes próximo tenemos la siguiente reunión del ciclo. No os olvidéis por favor, espero encontraros a todos. No olvidéis que hablaremos sobre grupos y aprendizaje.
Un abrazo,
Roberto Carballo
Un abrazo,
Roberto Carballo
lunes, 7 de marzo de 2011
La prueba del algodón... no engaña
Me ha parecido tan interesante este post de Ángel Fidalgo que lo reproduzco íntegramente.
Si una persona va al médico y después del tratamiento propuesto se queda como estaba; es decir, el paciente sale igual que entra ¿diría que ha ido a un buen médico? Y si el tratamiento que le pone el médico es el mismo que el paciente se podría auto-aplicar ¿diría que ha ido a un buen médico? Bueno, pues esto vale para el profesorado.
Si un alumno que asiste a nuestras clases sale igual que entra (sin aumentar su conocimiento) ¿diríamos que somos un buen profesor? Si un alumno puede obtener el incremento de conocimiento que le va a dar el profesor por otros medios (un libro, unos apuntes, internet,….) ¿diríamos que somos un buen profesor? Es cierto que la profesión de profesor (como supongo que ocurra en otras) está llena de obstáculos:
- Un modelo educativo muy mejorable.
- Unos colegas que si son de nuestro mismo departamento o área de conocimiento se creen en posesión de la verdad y si son de otro departamento o área de conocimiento nos desprecian.
- Unos alumnos (se les identifica porque son las personas de menor edad que la nuestra, que están en el aula) que no saben para que están, que no les interesa lo más mínimo lo que contamos y que nos ven como un tirano.
- Unos padres de alumnos que nos piden mil explicaciones cuando sus hijos suspenden (por eso nos vienen muy bien los exámenes escritos) y en algunos casos primeramente dejan clara su postura con ciertas expresiones verbales y físicas.
- Un nulo reconocimiento al esfuerzo, la motivación y al trabajo bien hecho (me refiero al profesorado y al reconocimiento por la administración, por si ustedes pensaban que hablaba de los alumnos)
Una parte del profesorado piensa que soportar todo esto, sin darse de baja por depresión, es bastante para ser un buen profesor y convertirse en un “santo-docente”.
Sin embargo hay una prueba que podemos hacer para saber si somos un “santo-docente” o un buen docente (además de un “santo-docente”, por supuesto):
- Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura).
- Concedámosla un día para preparar el concepto y suministrémosle el material necesario.
- En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1.
- ¿Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubiésemos hecho nosotros?
- Si la respuesta a esta pregunta ha sido que sí, seremos un “santo-docente” y si es que no seremos un buen profesor.
¿Por qué? Porque como todo el mundo sabe un buen profesor no es un mero transmisor de información, eso sería ser un mercader de la información existente, y cualquiera que tuviese esa información sería capaz de transmitirla, incluso el propio alumnado sería capaz de auto-medicarse. Un buen profesor es el que:
Motiva a sus alumnos. No hay fórmulas mágicas para la motivación, aunque hacer ver a sus alumnos para qué les puede interesar la asignatura o para qué se aplica en la vida real ayuda. Ya sé que esto es difícil, pero si el profesor que todos los días está con sus alumnos, que sabe qué nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el interés por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia que enseña, no sabe motivarles ya me dirán ustedes quién es capaz de hacerlo; es decir, el profesor es la persona que está más capacitada para motivar a sus alumnos; así pues motíveles.
Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Según todos los manuales de pedagogía y técnicas de estudio lo primero que se recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el primer paso déselo hecho. El material de apoyo, las nuevas tecnologías y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos facilitarán esta labor. No se empeñe que aprendan en 50 minutos de clase lo que a usted le ha costado varios días, experiencia y reflexión.
Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen profesor sabe hacer. Las metodologías educativas, paradigmas de aprendizaje, su propio “librillo” y el conocimiento de sus alumnos son las claves para dar esas pautas. La innovación educativa ayuda a personalizar cada vez más esas pautas incluso a establecer pautas distintas para distintos alumnos en su misma clase.
Enseña a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje significativo; pero en muchos casos, basta con buscar problemas, prácticas y ejemplos cercanos al alumno.
Como toda prueba del algodón es fácil de hacer e inmediata es la comprobación del resultado, pero si el algodón está manchado ¿Cómo quitar las manchas? Pues eso es lo que saben hacer los buenos profesores ¡que no quede mancha!
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